小学数学逻辑推理教学的个案研究——以“图形的面积和周长探索”为例

发布时间：2021-08-17 05:05

　　为了在小学数学教学中更好地落实数学核心素养之一的逻辑推理能力的培养,以Toulmin论证模式作为理论依据,采用质性研究方法,对一个教学案例进行剖析,进而提炼出培养逻辑推理能力的小学数学课堂至少需要关注的4个方面:为学生经历数学推理论证全过程提供机会;为学生提出证据支持或反驳猜想提供空间;为学生持续参与高水平的推理论证活动提供支持;为学生实现不同类型推理间的过渡提供载体.因此,在逻辑推理能力的培养中,搭建推理论证活动的机会与空间,提供有助于推理论证活动展开的脚手架等显得极为重要. 

【文章来源】：浙江师范大学学报(自然科学版). 2020,43(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

论证分析模式

3类剪法

表1 阶段性结论的数量 阶段性结论 最终结论 c1原问题可以分成3个类型加以讨论 :3种不同剪法,所得图形面积与周长呈现出3种不同的变化规律 c2剪在角上:面积减小 c3剪到底:面积减小,周长变小 c4剪在边上、不剪到底:面积减小,周长变大 c5剪在角上、不剪到底:面积减小,周长不变 c6剪面积最小\,周长不变的3类图形 :只要剪在长方形角上且不剪到底就符合要求图4 周长不变、面积最小的图形

【参考文献】：
期刊论文
[1]变学科逻辑为教学逻辑:台湾“素养导向臆测教学模式”的教育学审视[J]. 吴卫东,林碧珍,章勤琼.  教育发展研究. 2018(20)
[2]基于数学核心素养的小学生推理能力培养[J]. 沈科.  数学教学通讯. 2018(01)
[3]情境视角下的数学核心素养[J]. 常磊,鲍建生.  数学教育学报. 2017(02)



本文编号：3347116