全身反应教学法在农村小学英语词汇教学中的应用研究

发布时间：2021-08-17 05:54

　　语言的构成要素有语音、词汇、语法等,其中词汇是语言的基本构成材料,是表情达意的重要手段,没有词汇就没有语言。因此,词汇教学成为英语教学的一个重要内容。然而在大多数农村小学,由于信息技术落后,专业英语教师缺乏,加之小学生的心理和生理特征,词汇教学往往采用灌输式的教学方法,这种传统的死记硬背教学法不会带来良好的学习效果,而且削弱了学生学习英语的兴趣。自20世纪60年代全身反应（TPR）教学法提出后,就引起了学术界的广泛热议,其应用于英语教学的显著性也逐渐得到肯定,但把它用于农村小学英语词汇教学的研究少之甚少,因此,有做进一步研究的必要。本研究以二语习得顺序,二语习得的方式,记忆痕迹等理论为基础,结合TPR教学法自身的特点,探究其应用对小学生英语词汇学习兴趣有何影响,能否提高农村小学英语词汇教学的有效性。本研究以调查问卷和测试为研究工具,选取了铜川市宜君县云梦乡中心小学五年级两个平行班的学生为研究对象,其中一班为对照班（38名学生）,二班为实验班（39名学生）。实验前对两个班进行了词汇水平测试,得出他们的词汇水平无显著差异,可以作为研究对象。实验班采取TPR教学法,对照班采用传统教学法,由同... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 词汇学习的重要性
        1.1.2 《英语课程标准》对小学英语词汇教学的要求
        1.1.3 农村小学英语词汇教学的现状
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 全身反应教学法概念
    2.2 国内外关于全身反应教学法的研究现状
        2.2.1 国外关于全身反应教学法的研究现状
        2.2.2 国内关于全身反应教学法的研究现状
第三章 理论依据
    3.1 二语习得理论
        3.1.1 二语习得顺序
        3.1.2 二语习得的方式
    3.2 记忆痕迹理论
    3.3 大脑左右分工理论
第四章 研究方法
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 调查问卷
        4.3.2 测试
    4.4 研究步骤
        4.4.1 准备阶段
        4.4.2 实施阶段
        4.4.3 数据收集与整理阶段
第五章 结果分析与讨论
    5.1 英语词汇成绩分析
    5.2 英语词汇学习兴趣分析
    5.3 结果分析
第六章 结语
    6.1 主要发现
    6.2 教学启示
    6.3 不足之处
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢
攻读学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学英语词汇教学有效性的策略探究[J]. 高锋.  新课程(下). 2013(08)
[2]小学英语学习中单词的重要性[J]. 尹佳.  新课程(上). 2013(05)
[3]小学英语词汇教学策略探讨[J]. 张丽萍.  学周刊. 2011(13)
[4]浅析TPR教学法在儿童英语教学中的应用[J]. 黄冰.  广西教育. 2010(30)
[5]TPR教学法在幼儿英语教学中的应用[J]. 王黎.  黑龙江教育学院学报. 2008(01)
[6]TPR在中国儿童英语习得中的运用[J]. 刘宁,沙景湘.  北京理工大学学报(社会科学版). 2004(S1)
[7]浅谈TPR教学法对学习外语兴趣的培养[J]. 钟静.  惠州学院学报(社会科学版). 2002(02)
[8]TPR——一种值得推广的新型外语教学法[J]. 胡铁秋.  中国科技翻译. 2000(01)
[9]TPR教学法及其在我国外语教学中的适用性[J]. 任蕊.  哈尔滨师专学报. 1999(04)
[10]Asher的第二语言习得观和TPR教学法[J]. 余珍有.  国外外语教学. 1999(02)

硕士论文
[1]基于TPR理论的对外汉语听说训练设计[D]. 刘元佳.辽宁大学 2012
[2]全身反应法在儿童汉语教学中的应用[D]. 娜塔莉.重庆大学 2011
[3]TPR教学法在对外汉语教学中的应用[D]. 杜建勇.上海师范大学 2011



本文编号：3347197