小学生“听话”现象研究
发布时间：2021-08-17 17:12
伴随着新课程改革和教育民主化进程的推进,我国教育越来越重视学生的主体性。不论是社会教育、学校教育、家庭教育都在重视学生作为人的价值,强调教育的本质是“育人”,要培养的有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代小学生。小学阶段是学生良好品质形成的关键期,因为小学生身心具有不成熟与可塑性,易受外界影响。面对“听话”再次频繁出现在教师口中、家长口中之时,学生在日常生活、学习中会表现出哪些现象?这些现象是否应该是教育中应该存在的现象?这两个问题值得引起研究者的重视。本文将选取山西省太原市A小学五年级六班11位小学生作为研究对象,重点对学生“听话”现象采用质性研究的方法进行实地观察,通过案例说明学生“听话”现象的主流与暗流,之后进行反思,分析影响学生“听话”现象的因素。本论文共分为四章对小学生“听话”现象进行了比较深入的阐释。第一章为绪论:主要阐述问题的提出、研究意义、核心概念界定、相关研究综述、研究设计;第二章为小学生“听话”现象的主流:主要从小学生日常学习、日常活动两方面阐述,阐述完成后小结“听话”现象的主流形象;第三章为小学生“听话”现象的暗流:主要从日常反抗展开描述,描述完成后小结“听话”现...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 教育的本质是“育人”
1.1.2 新课改下学生观的转变
1.1.3 个人志趣
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 小学生
1.3.2 听话
1.3.3 “听话”的文化背景
1.3.4 “听话”的行为表现
1.3.5 小学生“听话”
1.4 相关研究综述
1.4.1 肯定“听话”是教育中的一种现象
1.4.2 需要运用辩证的观点看待“听话”
1.4.3 改善“听话教育”中的不良现象
1.4.4 已有研究不足
1.5 研究设计
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究对象的选定
1.5.3 资料的搜集和整理
第二章 风平浪静:小学生“听话”现象的主流
2.1 日常学习:小学生“听话”的基本主题
2.1.1 课前认真准备
2.1.2 课上认真听讲
2.1.3 课后认真完成作业
2.2 日常活动:小学生“听话”的应有之义
2.2.1 学校活动遵守校规
2.2.2 班级活动共同参加
2.2.3 小组活动积极参与
2.2.4 课间活动遵守秩序
2.3 小结:小学生“听话”现象的主流形象——主动服从
2.3.1 言行如一、主动“听话”
2.3.2 心悦诚服、自觉“听话”
第三章 明争暗斗:小学生“听话”现象的暗流
3.1 日常抵抗:小学生“听话”的台前幕后
3.1.1 对学校潜规则的吐槽
3.1.2 对教师恶性权威的沉默
3.1.3 对教师权威的盲从
3.1.4 对暴力淫威的敷衍应对
3.1.5 对利益的阿谀奉承
3.2 小结:小学生“听话”现象的暗流形象——被动服从
3.2.1 言行不一、表面“听话”
3.2.2 愚昧无知、盲目“听话”
第四章 反思:影响小学生“听话”现象的因素
4.1 自身因素的影响
4.1.1 小学生已有的知识和经验
4.1.2 小学生情感发展变化
4.2 学校环境因素
4.2.1 教师管理方式的干预
4.2.2 同辈群体的影响
4.3 家庭环境因素
4.3.1 家长文化修养
4.3.2 家长职业的性质
4.3.3 家庭教养方式
4.4 社会环境因素
4.4.1 社会利益导向的功利化
4.4.2 社会文化的易变性
4.4.3 社会媒体的广泛性
结语
参考文献
附录
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]听话的背后:教育究竟应该做什么[J]. 李珂楠,吴亮奎. 现代教育科学. 2020(01)
[2]我们何以负有服从规则的道德义务?[J]. 姚大志. 哲学研究. 2017(10)
[3]忠孝:服从与不服从的变奏曲[J]. 金德均,李浩. 国际儒学论丛. 2017(01)
[4]老班,你会“听话”吗?[J]. 徐承龙,杨雪梅. 教育视界. 2017(05)
[5]程伟:走出“听话教育”的现实选择[J]. 中小学德育. 2016(12)
[6]听话教育的负效应透视——基于家长在教师事务控制与儿童自主性间的中介效应研究[J]. 冯艳慧,郭启华. 北京教育学院学报. 2016(05)
[7]“听话教育”的批判性反思[J]. 程伟. 中国教育学刊. 2016(11)
[8]论幼儿园教师保教行为中的“听话”——基于幼儿为本的审视[J]. 陆姣. 才智. 2016(30)
[9]雇员的忠实义务、基本权利与公共利益:价值冲突视野下的德国举报者保护立法[J]. 吕迪格·克劳泽,孙亚男. 中德法学论坛. 2016(00)
[10]告别“听话教育”[J]. 孙正军. 辽宁教育. 2014(14)
博士论文
[1]小学教师办公室生活研究[D]. 穆树航.华东师范大学 2018
[2]“权威与服从”语境中的未成年人隐私权保护研究[D]. 李延舜.苏州大学 2017
[3]教师的“平庸之恶”[D]. 高晓文.东北师范大学 2016
[4]教育现象学方法及其应用[D]. 王萍.河南大学 2010
[5]师生信任及其对学生的影响[D]. 李晔.华中师范大学 2007
[6]教育研究的现象学视角[D]. 徐辉富.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]小学语文课堂学生话语权问题研究[D]. 吕莹.天津师范大学 2018
[2]论中学生对教师权威的认同与中学教师的权威获得[D]. 赵晨颖.华东师范大学 2018
[3]中学生道德知行脱节的表现及其对策研究[D]. 陈丽红.华中师范大学 2015
[4]服从的期望理论及其在高校教师管理中的应用[D]. 杨志天.东北大学 2008
[5]反思：作为一种意识[D]. 胡萨.首都师范大学 2007
[6]幼儿同伴支配——服从行为研究[D]. 杨瑾若.南京师范大学 2005
本文编号：3348162
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 教育的本质是“育人”
1.1.2 新课改下学生观的转变
1.1.3 个人志趣
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 核心概念界定
1.3.1 小学生
1.3.2 听话
1.3.3 “听话”的文化背景
1.3.4 “听话”的行为表现
1.3.5 小学生“听话”
1.4 相关研究综述
1.4.1 肯定“听话”是教育中的一种现象
1.4.2 需要运用辩证的观点看待“听话”
1.4.3 改善“听话教育”中的不良现象
1.4.4 已有研究不足
1.5 研究设计
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究对象的选定
1.5.3 资料的搜集和整理
第二章 风平浪静:小学生“听话”现象的主流
2.1 日常学习:小学生“听话”的基本主题
2.1.1 课前认真准备
2.1.2 课上认真听讲
2.1.3 课后认真完成作业
2.2 日常活动:小学生“听话”的应有之义
2.2.1 学校活动遵守校规
2.2.2 班级活动共同参加
2.2.3 小组活动积极参与
2.2.4 课间活动遵守秩序
2.3 小结:小学生“听话”现象的主流形象——主动服从
2.3.1 言行如一、主动“听话”
2.3.2 心悦诚服、自觉“听话”
第三章 明争暗斗:小学生“听话”现象的暗流
3.1 日常抵抗:小学生“听话”的台前幕后
3.1.1 对学校潜规则的吐槽
3.1.2 对教师恶性权威的沉默
3.1.3 对教师权威的盲从
3.1.4 对暴力淫威的敷衍应对
3.1.5 对利益的阿谀奉承
3.2 小结:小学生“听话”现象的暗流形象——被动服从
3.2.1 言行不一、表面“听话”
3.2.2 愚昧无知、盲目“听话”
第四章 反思:影响小学生“听话”现象的因素
4.1 自身因素的影响
4.1.1 小学生已有的知识和经验
4.1.2 小学生情感发展变化
4.2 学校环境因素
4.2.1 教师管理方式的干预
4.2.2 同辈群体的影响
4.3 家庭环境因素
4.3.1 家长文化修养
4.3.2 家长职业的性质
4.3.3 家庭教养方式
4.4 社会环境因素
4.4.1 社会利益导向的功利化
4.4.2 社会文化的易变性
4.4.3 社会媒体的广泛性
结语
参考文献
附录
致谢
个人简况及联系方式
【参考文献】：
期刊论文
[1]听话的背后:教育究竟应该做什么[J]. 李珂楠,吴亮奎. 现代教育科学. 2020(01)
[2]我们何以负有服从规则的道德义务?[J]. 姚大志. 哲学研究. 2017(10)
[3]忠孝:服从与不服从的变奏曲[J]. 金德均,李浩. 国际儒学论丛. 2017(01)
[4]老班,你会“听话”吗?[J]. 徐承龙,杨雪梅. 教育视界. 2017(05)
[5]程伟:走出“听话教育”的现实选择[J]. 中小学德育. 2016(12)
[6]听话教育的负效应透视——基于家长在教师事务控制与儿童自主性间的中介效应研究[J]. 冯艳慧,郭启华. 北京教育学院学报. 2016(05)
[7]“听话教育”的批判性反思[J]. 程伟. 中国教育学刊. 2016(11)
[8]论幼儿园教师保教行为中的“听话”——基于幼儿为本的审视[J]. 陆姣. 才智. 2016(30)
[9]雇员的忠实义务、基本权利与公共利益:价值冲突视野下的德国举报者保护立法[J]. 吕迪格·克劳泽,孙亚男. 中德法学论坛. 2016(00)
[10]告别“听话教育”[J]. 孙正军. 辽宁教育. 2014(14)
博士论文
[1]小学教师办公室生活研究[D]. 穆树航.华东师范大学 2018
[2]“权威与服从”语境中的未成年人隐私权保护研究[D]. 李延舜.苏州大学 2017
[3]教师的“平庸之恶”[D]. 高晓文.东北师范大学 2016
[4]教育现象学方法及其应用[D]. 王萍.河南大学 2010
[5]师生信任及其对学生的影响[D]. 李晔.华中师范大学 2007
[6]教育研究的现象学视角[D]. 徐辉富.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]小学语文课堂学生话语权问题研究[D]. 吕莹.天津师范大学 2018
[2]论中学生对教师权威的认同与中学教师的权威获得[D]. 赵晨颖.华东师范大学 2018
[3]中学生道德知行脱节的表现及其对策研究[D]. 陈丽红.华中师范大学 2015
[4]服从的期望理论及其在高校教师管理中的应用[D]. 杨志天.东北大学 2008
[5]反思：作为一种意识[D]. 胡萨.首都师范大学 2007
[6]幼儿同伴支配——服从行为研究[D]. 杨瑾若.南京师范大学 2005
本文编号：3348162
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