20世纪初期中国小学美术教育观念述评
发布时间：2021-08-25 04:06
20世纪初,中国正处于社会动荡和文化过渡的特殊时期,在这个风云际会的时代,教育观念经历了从传统到现代的转型,当时教育观念的价值取向随着时局呈多元化倾向,从经世致用到兼重于情感教育和人格塑造方向发展。因应西学东渐的文化背景,使中国的美术教育以新的形式和内容得以呈现,中国的美术教育在中西融合、新旧交替的局势下,经历了从原样照搬到融入本土直至实际完善多个阶段。独具时代特征的20世纪初美术教育观念,在演绎着该时期的社会意识和思想文化。本文主要从近代文化思潮、教育制度、美术观念以及教育理论为观照基点,考察20世纪初期中国小学美术教育的体制、内容、形式以及教学实践诸方面的沿革变化,力图梳理其时小学美术教育的发展状况,进而探寻小学美术教育的内在理路与演进规律观念的嬗变过程。对于小学美术教育课程标准制度以及课本教材、教学运用诸多方面,学者已作出了大量研究,本文所论20世纪初小学美术教育境况,基于前人研究成果之上,偏重观念嬗变过程的考察。本文分三章进行阐析和论述。第一章对考述了外来美术教育体系传入中国的动因与我国美术教育初期的改革举措和实践效果,进而论及蔡元培、王国维、李叔同等美术思想溯源以及美术教育体...
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教育部番定小学校手工科教授要目草案[13]
画 20 种左右幅，每星期安排两节课学习，第一册与初等小学课本一致用浓墨，第二册开习浓淡兼施渲染法，第三四册全部使用彩色绘之法。另外还补充有“用笔、用色、用纸、”要点以及相关注意事项（如图 1-7），教学内容的编排先从简单的造型元素线开始学括横线、纵线、斜线、弧线、圆线、水纹线、半圆线等，接着学习等边三角形、十字形、边形、八等边形等几何体。当学生对熟悉掌握对几何形的概括的时候，再开始往几何物体想引导，开始学习简单动物、植物、建筑、人物、生活用品、交通工具等生活常见题材的，课程的安排上，让学生首先学习简单的线条，线画法是其他画法的基础，为以后图画课步的学习能勾勒出对象外形特征以及动态特征做准备，然后学习简单几何图形，认识熟记握几何形体画法，养成观察物体并在头脑中进行形体化概括的习惯，以便学生在图画作业用各种图形代表对象的各个部分；再授以学生几何形体概括生活所见形体之技能。
养成观察物体并在头脑中进行形体化概括的习惯，以便学生在图画种图形代表对象的各个部分；再授以学生几何形体概括生活所见形体之技能。图 1-6 学部 1907 年《初等小学图画教科书》
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国最早用白话编写的小学图画教科书[J]. 胡知凡. 中国中小学美术. 2017(05)
[2]日本明治后期的美术思想对李叔同产生的影响——以《图画修得法》（1905）为中心[J]. 杨冰. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[3]近代化过程中的民族文化建构——以明治维新时期的“文明开化”政策为例[J]. 张晴. 黑龙江史志. 2014(14)
[4]20世纪美国三大美术教育思潮述论[J]. 周春花. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2014(01)
[5]日本对我国清末时期中小学图画教育的影响[J]. 胡知凡. 美育学刊. 2013(04)
[6]美术概念的形成——论西方“艺术”概念的发展和演变[J]. 邢莉,常宁生. 文艺研究. 2006(04)
[7]试析19世纪末20世纪初中国学校美术教育[J]. 张少君. 温州大学学报. 2004(06)
[8]拉斯金艺术教育思想述评[J]. 刘金华. 中国美术教育. 2002(05)
[9]美术教育释义[J]. 尹少淳. 美术观察. 1999(05)
[10]廖世承先生对一九二二年学制的看法[J]. 华东师范大学学报(教育科学版). 1984 (01)
博士论文
[1]中国现代“美术”观念的形成及其演变—1895-1924年的“美术”观念[D]. 彭卿.中国美术学院 2016
[2]中国近代社会思潮下的美术思想演变研究（1840-1949）[D]. 魏国强.东北师范大学 2016
[3]清末民初教育期刊对教学变革的影响之研究（1901-1922）[D]. 王博.湖南师范大学 2013
[4]20世纪初期（1900-1936）中国美术教育的转型研究[D]. 应宜文.浙江大学 2013
[5]中国新教育运动研究（1912-1930）[D]. 汪楚雄.华中师范大学 2009
硕士论文
[1]民国小学美术课程标准的价值取向研究（1912-1949）[D]. 潘香夷.四川师范大学 2016
[2]民国时期中学美术课程标准的分析研究[D]. 刘雪丽.扬州大学 2013
[3]民国时期中小学美术课程标准中的图案教学研究[D]. 贺宝杰.南京艺术学院 2009
[4]清末民初美术教育研究[D]. 董峰.南京艺术学院 2004
本文编号：3361362
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教育部番定小学校手工科教授要目草案[13]
画 20 种左右幅，每星期安排两节课学习，第一册与初等小学课本一致用浓墨，第二册开习浓淡兼施渲染法，第三四册全部使用彩色绘之法。另外还补充有“用笔、用色、用纸、”要点以及相关注意事项（如图 1-7），教学内容的编排先从简单的造型元素线开始学括横线、纵线、斜线、弧线、圆线、水纹线、半圆线等，接着学习等边三角形、十字形、边形、八等边形等几何体。当学生对熟悉掌握对几何形的概括的时候，再开始往几何物体想引导，开始学习简单动物、植物、建筑、人物、生活用品、交通工具等生活常见题材的，课程的安排上，让学生首先学习简单的线条，线画法是其他画法的基础，为以后图画课步的学习能勾勒出对象外形特征以及动态特征做准备，然后学习简单几何图形，认识熟记握几何形体画法，养成观察物体并在头脑中进行形体化概括的习惯，以便学生在图画作业用各种图形代表对象的各个部分；再授以学生几何形体概括生活所见形体之技能。
养成观察物体并在头脑中进行形体化概括的习惯，以便学生在图画种图形代表对象的各个部分；再授以学生几何形体概括生活所见形体之技能。图 1-6 学部 1907 年《初等小学图画教科书》
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国最早用白话编写的小学图画教科书[J]. 胡知凡. 中国中小学美术. 2017(05)
[2]日本明治后期的美术思想对李叔同产生的影响——以《图画修得法》（1905）为中心[J]. 杨冰. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[3]近代化过程中的民族文化建构——以明治维新时期的“文明开化”政策为例[J]. 张晴. 黑龙江史志. 2014(14)
[4]20世纪美国三大美术教育思潮述论[J]. 周春花. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2014(01)
[5]日本对我国清末时期中小学图画教育的影响[J]. 胡知凡. 美育学刊. 2013(04)
[6]美术概念的形成——论西方“艺术”概念的发展和演变[J]. 邢莉,常宁生. 文艺研究. 2006(04)
[7]试析19世纪末20世纪初中国学校美术教育[J]. 张少君. 温州大学学报. 2004(06)
[8]拉斯金艺术教育思想述评[J]. 刘金华. 中国美术教育. 2002(05)
[9]美术教育释义[J]. 尹少淳. 美术观察. 1999(05)
[10]廖世承先生对一九二二年学制的看法[J]. 华东师范大学学报(教育科学版). 1984 (01)
博士论文
[1]中国现代“美术”观念的形成及其演变—1895-1924年的“美术”观念[D]. 彭卿.中国美术学院 2016
[2]中国近代社会思潮下的美术思想演变研究（1840-1949）[D]. 魏国强.东北师范大学 2016
[3]清末民初教育期刊对教学变革的影响之研究（1901-1922）[D]. 王博.湖南师范大学 2013
[4]20世纪初期（1900-1936）中国美术教育的转型研究[D]. 应宜文.浙江大学 2013
[5]中国新教育运动研究（1912-1930）[D]. 汪楚雄.华中师范大学 2009
硕士论文
[1]民国小学美术课程标准的价值取向研究（1912-1949）[D]. 潘香夷.四川师范大学 2016
[2]民国时期中学美术课程标准的分析研究[D]. 刘雪丽.扬州大学 2013
[3]民国时期中小学美术课程标准中的图案教学研究[D]. 贺宝杰.南京艺术学院 2009
[4]清末民初美术教育研究[D]. 董峰.南京艺术学院 2004
本文编号：3361362
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