基于任务分析的小学习作课教学设计研究

发布时间：2021-08-26 20:18

　　一直以来小学习作课始终面临着教师难教、学生难写的教学困境。着眼学习心理机制,习作教学属于“有组织的整体知识”的“创造水平”。要达成这一高阶水平,显然需要教师在教学准备阶段就设计好可操作的目标系统及其学习层次,并为之准备可用的、有效的支持性条件。只有这样,才能为小学生完成习作搭建好学习的台阶。也就是说,小学习作课的有效教学,根本就离不开“任务分析”这一专业教学设计技术的科学应用。但难点在于:目前关于作文这种高级而复杂的、“有组织的整体知识”,究竟需要通过怎样的专业化教学才能得以产生,国内外学界乃至教学工作一线都没有在“任务分析”这个技术关键点上给出可操作的答案,因而,小学习作课任务分析究竟该怎么做、基于任务分析的小学习作课教学设计又该怎么做,至今为止还有待突破。为了解决这两个问题,笔者展开了一系列研究,形成了这篇论文。全文共六个部分,各部分概要如下:绪论部分说明了本研究的理论背景和实践背景,界定了任务分析、习作课教学设计的概念,概述了本研究的内容、方法及技术路线。第一章主要分析了小学习作课的学习结果类型及支持性条件。第二章主要介绍了小学习作课任务分析的操作要领,首先说明了小学习作课任务分... 

【文章来源】：海南师范大学海南省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

任务分析步骤

教师-学生-教材这三种教学基本要素关系

附附附录 1：教学材料材料 1：创设情境、引起心向:图片：非洲大草原动物博览问题：你能叫出这些鸟儿的名字吗？动物园：让孩子们尖叫的研学旅行，找班级动物百科：实际的写作任务，自己知识点 1：观察动物的特点材料 2：用于观察动物前引起心向

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学习作教学有效评价实践思考[J]. 路凤菊.  人生十六七. 2017(33)
[2]小学习作课“小练笔”的教学策略研究[J]. 金平.  才智. 2017(32)
[3]浅析在新课程背景下小学习作教学中情景创设问题与对策[J]. 朱玲萍.  教育现代化. 2017(46)
[4]浅析小学作文教学方法[J]. 潘芹.  小学生作文辅导(读写双赢). 2017(10)
[5]小学习作教学的创新[J]. 贾淑霞.  中华少年. 2017(24)
[6]小学习作教学的几个策略[J]. 刘龙梅.  新课程(上). 2017(07)
[7]生活化教学,让小学习作课"活"力飞扬[J]. 丁家洲.  小学生作文辅导(读写双赢). 2017(05)
[8]习作教学如何牧养小学生的语用意识——以《自我介绍》习作教学设计创意为例[J]. 夏家发.  语文教学通讯. 2017(06)
[9]“运用典型事例表现人物特点”主题单元教学介绍[J]. 宋道晔.  小学语文教学. 2017(Z1)
[10]浅谈小学习作教学现状及其对策[J]. 涂凡娟.  写作(下旬刊). 2016(12)

博士论文
[1]文体理论与应用文源流研究[D]. 刘壮.首都师范大学 2006
[2]知识分类学习论和教学论在作文教学中的应用研究[D]. 何更生.华东师范大学 2001

硕士论文
[1]小学习作教学序列化的初步探析与构建[D]. 傅珊珊.山东师范大学 2016
[2]任务分析在议论文写作教学中的运用[D]. 王翠.江西师范大学 2014
[3]小学生习作元认知的培养内容与策略研究[D]. 晁言芹.华东师范大学 2013



本文编号：3364902