“统编本”语文第一学段教科书插图的运用策略研究

发布时间：2021-08-26 22:42

　　插图是教科书的“第二语言”,是课堂教学资源的重要组成部分,插图的绘制符合学生心理认知发展特点,对语文第一学段教科书插图的研究,有利于引起语文教师对插图资源的重视,并科学合理运用插图进行教学,发挥插图应有的价值。论文立足于皮亚杰的儿童认知发展理论,分析第一学段学生的认知特点具有直观形象性,而插图作为教科书助读系统的要素之一,以其生动形象的视觉享受吸引学生的阅读兴趣,研究插图不同的特点、功能,对“统编本”语文第一学段四册教科书各个板块的插图数量进行统计、分析,并对所有插图依据四种不同的分类标准进行不同角度的梳理、归纳,最后基于此提出插图的运用策略来进行教学,更好地完成语文课程标准中第一学段的五个课程目标与内容,提高教师的教学质量和学生的学习效果。 

【文章来源】：广东技术师范大学广东省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

第三节插图的功能

图 4于理解课文内容种视觉传达形式，是编者根据课文内容和重难点精心设境通过插图的描绘来进行直观表现，使学生更容易理解充解释作用，是教科书的第二语言，学生可以借助插图会课文表达的情感。例如《小松鼠找花生》一课，插图松鼠看着花生叶子的画面，能让学生贴切地体会到小松小松鼠的疑惑。于培养合理想象学生想象力非常丰富，他们在看到教科书插图后，除了还会在脑海中联想出独特的画面和情节，这种想象不受

第二章 语文第一学段教科书插图概况文景观图景观图，直观展现文本中描绘的美丽风光，既有真实的风能帮助学生走进文本的情境，弥补地理和见闻的局限性美好风光，激发对大自然的热爱之情。例如，第三册的第摄影图作为背景图，展现了怪石的形状，密切地契合了”。明图图是给学生呈现文本所描述的实物。例如，第一册语文园置了一幅窗花的图片（如图 6），有效帮助学生认识了什花、雪花、喜鹊、鸡、鸭、大红鲤鱼和胖娃娃的窗花。


本文编号：3365104