基于儿童视野下的“四季作文”序列指导实践研究

发布时间：2021-08-29 06:50

　　基于儿童视野的四季作文序列指导实践研究建立在自然四季的活动场中,以儿童认知心理发展为基础、言语实践发展为主线,作文教育为价值目标,从而落实以人为本的教育理念,指向于对自然的体悟与观察,从而提升学生的习作能力;围绕“儿童视野、四季作文、序列化”三个关键词进行界定,从学生习作能力发展的心理因素和序列化教学的结构理论为研究点,分析四季作文构建的序列;依据课程标准,对习作目标和内容、习作教学建议和习作评价建议进行解读,聚焦课堂教学应该形成可具操作性的习作表达序列,培养学生多角度观察生活、表达真情实感、鼓励创意习作和自主修改习作;对部编版1-2年级教材习作编排内容进行整理分析,发现话题符合学生的心理特征,方法循序渐进,对格式和行文有明确的要求;苏教版3-6年级教材中的习作编排内容进行整理分析,发现内容编排陈旧,审美取向缺乏,习作知识单一,忽视学生的心理等特征;选择1-6年级600名学生参与问卷调查,分析学生习作中存在的真实问题:自然语境的缺失、言语表达的虚假,习作素材的贫乏;教师习作教学问题是:习作训练散点化,教学无序化,批改程序化,点评脸谱化等问题。基于对学生习作长程发展的理念,提出四季作文序... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究的缘起
    二、研究的意义
    三、研究的现状
    四、研究的内容
    五、研究的目标
    六、研究的方法
    七、研究的创新之处
第一章 主要概念界定及研究理论基础
    第一节 主要概念界定
        一、儿童视野
        二、四季作文
        三、序列化
    第二节 研究的理论基础
        一、学生习作能力发展的心理因素
        二、序列化教学的结构理论
第二章 语文课程标准要求与教材作文体系的分析
    第一节 语文课程标准的要求
        一、关于习作目标与内容的解读
        二、关于习作教学建议的解读
        三、关于习作评价建议的解读
    第二节 小学语文教材作文分析
        一、低年级语文教材中说话、写话训练编排及分析
        二、中年级语文教材中习作编排及分析
        三、高年级语文教材中习作编排及分析
第三章 关于小学生习作现状调查
    第一节 调查的目的和内容
    第二节 调查对象与数据统计
        1.学生习作现状调查
        2.教师教学现状调查
    第三节 存在问题的原因及分析
        一、 学生习作能力的分析
        二、 教师习作教学现状分析
第四章 四季作文序列化指导的策略研究
    第一节 明确年段习作教学目标
    第二节 构建横向主题和纵向阶梯之“序”
        一、 构建横向主题类文之序
        二、 构建纵向阶梯的年级之序
    第三节 初步构建四季作文的教学范式
        一、低年级：以《落叶跳舞》为例构建四季童诗读写绘的教学范式
        二、中年级：以暖冬活动为例构建四季活动故事会
        三、高年级：以《校园里的那棵树》为例构建“四季美文风景绘”的教学范式
第五章构建四季作文序列化指导的评价体系第一节 作文教学量表体系的构建
    第一节 作文教学量表体系的构建
    第二节 作文教学量表的开发及特征
    第三节 基于量表的作文教学示例
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]构建儿童视野下的小学语文教学[J]. 林金微.  西部素质教育. 2016(08)
[2]行知乐园,让生命美丽的栖居——海门市麒麟小学“四季田园”主题课程研发叙事[J]. 施洪若,施雪晴.  中国农村教育. 2015(10)
[3]在作文教学中渗透审美教育[J]. 邵国春.  学语文. 2015(03)
[4]顺自然 承四季:“四季课程”的整体构建[J]. 李明新.  中小学管理. 2013(07)
[5]小学语文教学要有儿童视野[J]. 李吉银.  中国教育学刊. 2011(09)

硕士论文
[1]小学作文序列化教学的探索[D]. 崔蕾.苏州大学 2014
[2]我国小学作文序列化训练探索的研究[D]. 陈蓓蓓.华东师范大学 2008



本文编号：3370127