小学综合实践活动课程中教师指导的现状研究
发布时间：2021-08-31 18:44
2017年教育部颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》,新纲要对教师指导提出了明确要求,教师指导是保证综合实践活动课程实施成效的关键。因此在新纲要背景下对小学综合实践活动课程中教师指导的现状进行研究具有重要意义。通过文献研究、调查问卷、教师访谈和课堂观察的方法,本研究结合相关理论提出了小学综合实践活动课程中教师指导的本质特征;调查了浙江省HZ市和YW市小学综合实践活动课程中教师指导的现状,归纳教师指导取得的成果和当前存在的问题,并剖析了问题的成因,提出了优化小学综合实践活动课程中教师指导的对策与建议,论文分成五章。第一章从2017年新纲要的出台强调教师指导的重要性和提升教师指导质量是落实新纲要的关键这两个方面阐明选题缘由,明确研究意义,并运用文献研究法梳理了国内外关于教师指导的内涵研究、价值研究、角色研究、问题研究和策略研究这五方面的文献,基于对已有研究的反思,厘清了本研究的思路。第二章主要结合了施瓦布、舍恩、佐藤学、杜威和古德莱德的相关理论与思想,阐述新纲要背景下综合实践活动课程中教师指导的本质特征是以转变角色定位和形成共同理解为前提,以提供间接指导和平衡若干关系为根本。这两点为小学...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师制定指导方案情况
杭州师范大学硕士学位论文第三章小学综合实践活动课程中教师指导的实施现状 34指导学生进行方案的制定是教师指导中的一个环节。如图3-2所示，调查中79.07%的教师在课程的准备阶段会根据相关主题，指导学生进行活动方案的制定，包括小组人员分工、小组活动开展时间、地点等内容。图3-1教师制定指导方案情况图3-2教师指导学生制定活动方案情况笔者在进行实地的案例收集过程中，不少老师向笔者提供了他们指导学生制定的活动方案，选取Q校M老师提供的“走进神奇的食品添加剂”课程中学生的活动方案作为展示，如表3-4所示。表3-4“走进神奇的食品添加剂”活动方案我们的活动名称着色剂制作彩色的饺子我们的小队名金蜜蜂小队活动人员学生A、B、C、D、E、F活动时间2019年4月活动地点学生活动室材料准备着色剂、饺子等困难预测哪里可以买到着色剂着色剂不上色着色剂和水的比例是多少解决方法书籍网络找一找趣味实验做一做食品标签比一比简单食物做做看注意事项保持双手卫生，避免活动中污染食品这份案例展示的Q校的一个小组的活动方案。各个学校的活动方案略有不
杭州师范大学硕士学位论文第三章小学综合实践活动课程中教师指导的实施现状 35同，但是活动方案基本都包括了主题名称、活动内容、小组成员和分工、研究方法和展示方式等内容。通过调研观察，小学低年级或者是开设综合实践活动课程不久的学校，学生活动方案一般由教师制定，随着学生年段的升高和能力的增强，学生在教师的指导之下或者由小组合作制定活动方案。当前，小学阶段大部分综合实践活动教师能够在准备阶段制定教师指导方案，明确指导的目标与内容，并且根据指导方案组织学生进行讨论，在学生讨论过程中，根据学生需求指导学生指定活动方案。二、教师注重开发资源为学生创设情境综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。①它突破了教材和课堂的限制，向学生的生活领域和社会领域进行拓展延伸。在综合实践活动课程中学生可以探索与自然、社会、自我的关系，这需要丰富的课程资源作为载体和支撑。与此同时教师有意识地创设问题情境，学生作为实践活动的主体，才能够在问题情境中发现需要探索的问题。图3-3教师在进行情境创设时所采取的方式（多选）在调查中发现，大多数教师能根据不同的活动主题创设不同的教育情境并积极开发资源。如图3-3所示，在调查中教师主要采取以下几种方式为学生创设情境。85.47%的教师选择自己准备和课程主题相关资料，并在课堂对课程进行相关介绍，一般通过课前准备如PPT、视频等多媒体资源为学生模拟情境。60.47%的教师会引导学生准备相关资料，这样的方式能够让学生更了解相关主题，也 ①李孔文.小学综合实践活动课程论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2009:19.
【参考文献】：
期刊论文
[1]对综合实践活动课程教师指导环节中的问题研究[J]. 包新中. 基础教育课程. 2018(21)
[2]小学综合实践活动课教师指导策略的研究[J]. 赵兵. 小学教学研究. 2018(21)
[3]综合实践活动:课程的实践转向[J]. 郑葳,黄天琦,罗琼菱子. 中小学信息技术教育. 2018(04)
[4]与学生同行:综合实践活动课程的教师指导策略[J]. 王丽华. 中小学管理. 2017(12)
[5]综合实践活动课程教师存在的问题研究[J]. 满微. 质量探索. 2016(03)
[6]教师实践性知识的获得:为何与何为[J]. 殷玉新. 湖南师范大学教育科学学报. 2015(06)
[7]综合实践活动中教师的角色定位刍议[J]. 王勇. 甘肃科技. 2015(18)
[8]建构经验:综合实践活动的“学”与“教”[J]. 徐燕萍. 上海教育科研. 2014(12)
[9]教育为何需要“指导”?——杜威“教育即指导”命题的教育学意义[J]. 艾诗根. 基础教育. 2014(05)
[10]浅谈小学综合实践活动中教师的指导作用[J]. 王东艳. 学周刊. 2013(26)
硕士论文
[1]中学综合实践活动课程教师的专业发展问题研究[D]. 王雪迪.河北大学 2018
[2]初中综合实践活动课教师有效指导策略的研究[D]. 刘振.苏州大学 2014
[3]综合实践活动课程实施中教师指导的个案研究[D]. 张茜.西南大学 2013
[4]研究性学习中的教师指导：问题与对策[D]. 金博.首都师范大学 2008
[5]试论综合实践活动课实施中的教师[D]. 钟川.广西师范大学 2001
本文编号：3375419
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：117 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教师制定指导方案情况
杭州师范大学硕士学位论文第三章小学综合实践活动课程中教师指导的实施现状 34指导学生进行方案的制定是教师指导中的一个环节。如图3-2所示，调查中79.07%的教师在课程的准备阶段会根据相关主题，指导学生进行活动方案的制定，包括小组人员分工、小组活动开展时间、地点等内容。图3-1教师制定指导方案情况图3-2教师指导学生制定活动方案情况笔者在进行实地的案例收集过程中，不少老师向笔者提供了他们指导学生制定的活动方案，选取Q校M老师提供的“走进神奇的食品添加剂”课程中学生的活动方案作为展示，如表3-4所示。表3-4“走进神奇的食品添加剂”活动方案我们的活动名称着色剂制作彩色的饺子我们的小队名金蜜蜂小队活动人员学生A、B、C、D、E、F活动时间2019年4月活动地点学生活动室材料准备着色剂、饺子等困难预测哪里可以买到着色剂着色剂不上色着色剂和水的比例是多少解决方法书籍网络找一找趣味实验做一做食品标签比一比简单食物做做看注意事项保持双手卫生，避免活动中污染食品这份案例展示的Q校的一个小组的活动方案。各个学校的活动方案略有不
杭州师范大学硕士学位论文第三章小学综合实践活动课程中教师指导的实施现状 35同，但是活动方案基本都包括了主题名称、活动内容、小组成员和分工、研究方法和展示方式等内容。通过调研观察，小学低年级或者是开设综合实践活动课程不久的学校，学生活动方案一般由教师制定，随着学生年段的升高和能力的增强，学生在教师的指导之下或者由小组合作制定活动方案。当前，小学阶段大部分综合实践活动教师能够在准备阶段制定教师指导方案，明确指导的目标与内容，并且根据指导方案组织学生进行讨论，在学生讨论过程中，根据学生需求指导学生指定活动方案。二、教师注重开发资源为学生创设情境综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。①它突破了教材和课堂的限制，向学生的生活领域和社会领域进行拓展延伸。在综合实践活动课程中学生可以探索与自然、社会、自我的关系，这需要丰富的课程资源作为载体和支撑。与此同时教师有意识地创设问题情境，学生作为实践活动的主体，才能够在问题情境中发现需要探索的问题。图3-3教师在进行情境创设时所采取的方式（多选）在调查中发现，大多数教师能根据不同的活动主题创设不同的教育情境并积极开发资源。如图3-3所示，在调查中教师主要采取以下几种方式为学生创设情境。85.47%的教师选择自己准备和课程主题相关资料，并在课堂对课程进行相关介绍，一般通过课前准备如PPT、视频等多媒体资源为学生模拟情境。60.47%的教师会引导学生准备相关资料，这样的方式能够让学生更了解相关主题，也 ①李孔文.小学综合实践活动课程论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2009:19.
【参考文献】：
期刊论文
[1]对综合实践活动课程教师指导环节中的问题研究[J]. 包新中. 基础教育课程. 2018(21)
[2]小学综合实践活动课教师指导策略的研究[J]. 赵兵. 小学教学研究. 2018(21)
[3]综合实践活动:课程的实践转向[J]. 郑葳,黄天琦,罗琼菱子. 中小学信息技术教育. 2018(04)
[4]与学生同行:综合实践活动课程的教师指导策略[J]. 王丽华. 中小学管理. 2017(12)
[5]综合实践活动课程教师存在的问题研究[J]. 满微. 质量探索. 2016(03)
[6]教师实践性知识的获得:为何与何为[J]. 殷玉新. 湖南师范大学教育科学学报. 2015(06)
[7]综合实践活动中教师的角色定位刍议[J]. 王勇. 甘肃科技. 2015(18)
[8]建构经验:综合实践活动的“学”与“教”[J]. 徐燕萍. 上海教育科研. 2014(12)
[9]教育为何需要“指导”?——杜威“教育即指导”命题的教育学意义[J]. 艾诗根. 基础教育. 2014(05)
[10]浅谈小学综合实践活动中教师的指导作用[J]. 王东艳. 学周刊. 2013(26)
硕士论文
[1]中学综合实践活动课程教师的专业发展问题研究[D]. 王雪迪.河北大学 2018
[2]初中综合实践活动课教师有效指导策略的研究[D]. 刘振.苏州大学 2014
[3]综合实践活动课程实施中教师指导的个案研究[D]. 张茜.西南大学 2013
[4]研究性学习中的教师指导：问题与对策[D]. 金博.首都师范大学 2008
[5]试论综合实践活动课实施中的教师[D]. 钟川.广西师范大学 2001
本文编号：3375419
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3375419.html
