小学第三学段语文综合性学习调查研究

发布时间：2021-09-02 04:28

　　语文综合性学习作为语文教学形式之一,因其内涵与外延的广泛性,活动内容与形式的多样性,对学生素养发展的全面性以及指向学生深度学习,得到了广大研究者的关注。目前语文综合性学习得到了一定的发展,但由于教学内容广泛、课时较少等原因,实际教学中仍存在教学目标缺乏针对性、学生主体意识不强等问题。本研究选择小学第三学段的师生作为调查对象进行调查研究,并在此基础上对存在的问题进行分析,提出针对性的改进策略。本研究主要分为六个部分,第一部分首先阐述了本文研究缘起,对相关概念进行了界定,并对国内外母语综合性学习的研究进行了梳理和评述;第二部分对小学语文综合性学习的理论基础、教材编排、教学特点、教学模式以及与语文其他课型的相关性进行了简单介绍;第三部分在结合文献分析和自身理解的基础上,阐述小学语文综合性学习的教学基本要求和价值追求,明确其教学标准和价值意义;第四部分根据问卷调查、访谈、课堂观察结果以及相关课堂案例,对目前小学第三学段语文综合性学习在教师教学、学生发展、师生与生生关系方面呈现的结果进行了梳理;第五部分从教师教学、学生发展、师生与生生关系方面概括了小学第三学段语文综合性学习存在的问题,并依次进行... 

【文章来源】：闽南师范大学福建省

【文章页数】：136 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

A学生的综合性学习单

图 5.1 A 学生的综合性学习单 图 5.2 B 学生的综合性学习单从以上学生的自主学习作业也可以看出两种情况，一种是直接将搜集到的资料照搬并没有自己的思考，不是真正的学习；另一种是敷衍完成，古诗和推荐理由并不匹配，且页面不整洁。可见，目前教师布置的学习任务，学生完成时缺乏良好的态度，影响整个学习过程效率，失去了语文综合性学习原有的价值。4.学习方法局限，缺乏多样性自主探究和小组合作是语文综合性学习最突出的学习方式，最能体现学生的自主性因而需要学生掌握多样化的学习方法。目前学习方法的局限性主要表现在：第一，教师对学生的学法指导局限。语文综合性学习的教学空间仍然局限于教室，教学局限于课内，课外方法指导被忽略，学生缺少相应的课外体验、观察和研究活动进行学习方法的锻炼。而且，教师所传授给学生的更多的是课内的文本理解、分析、鉴赏等方法，学生对其他的学习方法习得有限。除此之外，部分教师忽略了学生学习过程中必要的指导，过分旁观。通常表现为教师明确学习要求之后，没有对学生使用的学习方


本文编号：3378310