基于学生高阶思维发展的小学数学游戏化创新课程开发与实践

发布时间：2021-09-19 06:37

　　游戏中的趣味、娱乐、激励、合作等元素嵌入数学教学中,不仅丰富了数学教育,而且拓宽了数学课程。教师可以发展和培养学生的高阶思维为出发点,以游戏化创新课程的开发与实施为着力点,以游戏化思维、机制整合各种教学资源、教学内容和方法,对游戏融入数学课堂教学进行开发和实践,让学生在游戏的过程中学到各方面的知识,提升综合能力。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(28)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

游戏化创新课程体系基本框架

为挖掘游戏中的教育价值,发展学生的素养,笔者立足游戏课堂实践,有机融合教学本质;立足教师游戏创新,有效容纳思想方法;立足教学范式探索,着力形成游戏教学路径设计。游戏要有规则、有意思,需要积累活动经验,在经验的基础上得出操作方法,感悟规律,发展创新意识。基于这样的理解,笔者经过实践经验总结认为一般化的游戏教学可以尝试进行如下的模式实践。3.明确学段课时总量,实施多元互动教学

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于数学核心素养的几个问题[J]. 马云鹏.  课程.教材.教法. 2015(09)
[2]重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾丝.  中国电化教育. 2015(05)
[3]游戏进课堂:融入学科教学的游戏化创造力培养研究[J]. 肖海明,尚俊杰.  创新人才教育. 2015(01)
[4]游戏化研究性学习案例比较研究[J]. 蒋宇,庄绍勇,尚俊杰.  远程教育杂志. 2011(01)



本文编号：3401215