雅马哈音乐教育“儿童课程”教学实践研究

发布时间：2021-09-22 03:31

　　雅马哈音乐教育于1954年在东京成立。在六十多年的发展历程中,雅马哈音乐中心已经成为具有独立的教学体系、独创的教学理念、独特的教学实践的国际性音乐教育机构,已拥有世界四十多个不同国家和地区的7600多个音乐中心。雅马哈教育实践中,“儿童课程”是雅马哈教学系统的进阶课程,“儿童课程”最基本的理念是,通过音乐教育培养孩子的自主性,让孩子们学习唱歌、弹奏、创作过程中,学会独立思考,勇于实践,善于创作的能力。“儿童课程”的教学重点是,把音乐植根在幼儿的心里,让幼儿像学习母语一样学习音乐,像应用母语一样去应用音乐,通过不断地模仿,弹出听到的音乐,最后用积累到的音乐语言进行自己的创作,同时针对学习不同乐器的学生进行手指技巧的训练,让学生能够轻松表达内心的声音。“儿童课程”的教学目的是,让每个人都能体验到音乐所带来的喜悦,从而激发孩子们的音乐天性,提高孩子们创作精神和实际操作能力。笔者从实际教学经验出发,分析课程个案,详细解读了雅马哈儿童音乐教育的特色,第一章叙述了雅马哈公司的历史、在海外和国内的分布情况以及课程的体系。第二章从川上源一的音乐教育观出发,叙述了雅马哈儿童音乐教育的理念、课程设置的原因... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

雅马哈音乐教室在世界的分布情况（图片来源于雅马哈官方网站）

到专业的音乐研究班，无限制学习。与上述6年课程同步的，有儿童专业系列课程，所用教材与儿童系列相同，学习周期缩短，学习内容更深入。图2 雅马哈系统课程体系图（图片来源于雅马哈官方网站）

逐渐转为学生独立看乐谱演奏，同样学生的音乐表现力和听力在钢琴课程中也被放在第一位，下图为雅马哈音乐教育体系中各阶段教材图例。图3 雅马哈音乐教育教材 （图片来源于雅马哈官方网站）注释：[1]终止形指的是在音乐结尾处应用的和声。

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性[J]. 左婕.  教育现代化. 2019(20)
[2]基于音乐机构的音乐教育考略[J]. 尚晓丹.  黄河之声. 2018(22)
[3]铃木教学法对我国社会音乐教育的启示[J]. 李洋.  艺术科技. 2016(11)
[4]中日钢琴考级比较及教育启示[J]. 马丁.  音乐时空. 2014(19)
[5]早期音乐听觉教育与绝对听觉培养[J]. 许敬行.  人民音乐. 2014(08)
[6]“雅马哈音乐教室”对我国钢琴教育的启示[J]. 余施洁.  时代教育(教育教学版). 2009(02)
[7]日本雅马哈双排键电子琴对中国音乐教育的影响[J]. 王永刚.  艺术教育. 2004(03)
[8]铃木才能教育音乐学校的课程设置及特点[J]. 李本华.  音乐学习与研究. 1993(03)
[9]罗斯托波维契谈音乐教育[J]. 许琬聆.  中国音乐. 1989(01)
[10]听觉训练先于视觉训练——山叶教学法[J]. J·瓦格纳,叶公诚.  中国音乐. 1987(01)

博士论文
[1]台湾地区音乐教师教育研究[D]. 陈筱轩.苏州大学 2008

硕士论文
[1]社会音乐教育机构下儿童钢琴教学的转变和发展[D]. 胡齐贤.湖南师范大学 2016
[2]浅析戈登的“预备听想”[D]. 罗琇琇.上海音乐学院 2016
[3]业余音乐教育与市场模式结合的范本—雅马哈音乐教育研究[D]. 寿得忆.上海音乐学院 2012
[4]雅马哈音乐中心岗前教师教学实践能力培养之考察[D]. 武雪娇.中央音乐学院 2011



本文编号：3403052