榆次区城区小学校本课程开发现状及改进策略研究
发布时间：2021-10-07 20:27
随着新一轮基础教育课程改革的实施,校本课程开发得到了广泛的关注。校本课程开发不仅可以在一定程度上促进学生的全面发展,而且可以使学校形成自己的特色。榆次区为全面落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要,积极响应并颁布了《榆次区全面推进中小学课程改革实施指导意见》等文件指导校本课程的开发。但是,学校在开发的过程中也伴随着许多的困难和问题,影响了最终的质量和效果。因此,进一步了解校本课程开发的情况,调查其中的问题,寻求解决的策略非常重要。本研究以榆次区城区小学为研究对象,主要运用文献法、问卷法、访谈法、观察法从开发主体、资源的利用、评价体系、开发中的困难这几个维度对榆次区城区小学校本课程开发的现状进行了调查。通过调查发现,开发中存在的问题有:一是对校本课程开发的知识了解不到位,能力不足;二是缺乏交流、合作;三是评价机制缺失;四是课程开发资金短缺;五是资源利用不足。针对榆次区城区小学校本课程开发存在的问题,在实际调查和已有研究成果的基础上进行成因分析,本研究尝试提出了改进榆次区城区小学校本课程开发的策略,包括:提高主体开发的意识和水平;健全合作机制;完善评价制度;加强支持力度。希望本研究的...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（4）学生和家长对校本课程开发的认识
2.1.3参与、合作现状
第二章榆次区城区小学校本课程开发的现状调查19图2.11“我们学校管理挺严的，再加上开发校本课程，刚开始那段时间真的是精疲力尽，虽然说确实是取得了一些成就，但是也出现了问题，教师们碰见也不像以前那样爱交流了，感觉大家有些浮躁。”（对SAL小学MYY老师的访谈）可见，榆次区城区小学校本课程开发的主体参与性不强，学校没有积极寻求专家学者的参与，学生的主体地位被忽视，家长也被排除在外。同时，在对教师的合作意识进行调查时，发现教师的合作意识比较弱。2.2.2资源利用现状所有有利于课程实施、课程目标实现、有助于达到课程标准的素材都属于课程资源。从不同的角度对校本课程资源进行划分，按属性分可包括人力资源、文化资源、物质资源；按来源分可包括校外资源和校内资源；按存在方式分可包括显性资源和隐性资源。经过笔者对四所学校校本课程开发的观察和了解，学校对校内教师这一人力资源和学校拥有的物质资源的利用比较充分，但是家长、专家、社区等人力资源，榆次区区域内的文化资源、自然资源等没有得到有效的利用。另外，学校为了学生的安全考虑和组织的方便，没有带领学生走出校园，课程的实施都在校内进行。因此，榆次区城区小学校本课程开发的过程中对自身资源进行了一定的利用，但是利用并不充分。2.2.3评价现状科学完备的评价体系是促进校本课程开发健康发展的重要因素，因此学校应该拥有科学合理的评价体系。校本课程的评价对象应该包括学生、教师，还有学校开发的课程本身。调查中发现，被调查学校对教师的评价这部分是缺失的，相关部门也没有对学校开发的课程予以评价，只有学校对学生进行了不同程度的评价。“我们学校每个学期末都会针对校本课程组织学生考试，比如葫芦丝是演奏指
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师参与校本课程评价的价值、困境及对策[J]. 王雯雯. 教学与管理. 2020(06)
[2]青海省民族地区校本课程开发与对策思考[J]. 张宏蓓. 林区教学. 2020(02)
[3]从素质教育到核心素养:我国校本课程开发理念的演进[J]. 张娜,马志颖. 现代教育科学. 2019(12)
[4]校本课程开发也要规范有序[J]. 何石明. 北京教育(普教版). 2019(12)
[5]校本课程的本意[J]. 孙连福. 人民教育. 2019(19)
[6]基于性格优势的小学“幸福”校本课程开发及评价[J]. 陈峥,黄彬彬. 中小学心理健康教育. 2019(28)
[7]农村中小学校本课程开发的现状与对策——以河南省M县H乡为例[J]. 白德华,马苗苗. 兰州教育学院学报. 2019(06)
[8]少数民族乡土文化校本课程开发的问题与对策[J]. 邵忠祥. 中国民族教育. 2019(06)
[9]基于学校特色发展的校本课程体系建构的研究[J]. 周丽,刘学顶. 教育现代化. 2018(47)
[10]浅析校本课程建设过程中的问题与思考[J]. 刘贞贞. 内江科技. 2017(12)
硕士论文
[1]基于地方文化资源的校本课程开发[D]. 钟小滨.山东师范大学 2019
[2]传统象棋校本课程的开发与实践研究[D]. 刘刚.温州大学 2019
[3]基于沂蒙精神的小学德育校本课程开发研究[D]. 刘洁.聊城大学 2019
[4]高中“古代诗歌鉴赏”校本课程开发与教学实践研究[D]. 朱倩倩.安庆师范大学 2019
[5]物理实验类校本课程开发及案例研究[D]. 欧勇麟.广西师范大学 2019
[6]高中3D打印校本课程的开发与实践研究[D]. 蔡明辉.广西师范大学 2019
[7]济南“兔子王”泥塑美术校本课程开发与实践研究[D]. 刘玉杰.山东师范大学 2019
[8]初中“英语小剧表演”校本课程开发与实践研究[D]. 张文静.山东师范大学 2019
[9]基于语文核心素养的《笠翁对韵》小学校本课程开发[D]. 高一诺.辽宁师范大学 2019
[10]初中地理校本课程开发与实践研究[D]. 杨林茂.河南大学 2019
本文编号：3422712
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（4）学生和家长对校本课程开发的认识
2.1.3参与、合作现状
第二章榆次区城区小学校本课程开发的现状调查19图2.11“我们学校管理挺严的，再加上开发校本课程，刚开始那段时间真的是精疲力尽，虽然说确实是取得了一些成就，但是也出现了问题，教师们碰见也不像以前那样爱交流了，感觉大家有些浮躁。”（对SAL小学MYY老师的访谈）可见，榆次区城区小学校本课程开发的主体参与性不强，学校没有积极寻求专家学者的参与，学生的主体地位被忽视，家长也被排除在外。同时，在对教师的合作意识进行调查时，发现教师的合作意识比较弱。2.2.2资源利用现状所有有利于课程实施、课程目标实现、有助于达到课程标准的素材都属于课程资源。从不同的角度对校本课程资源进行划分，按属性分可包括人力资源、文化资源、物质资源；按来源分可包括校外资源和校内资源；按存在方式分可包括显性资源和隐性资源。经过笔者对四所学校校本课程开发的观察和了解，学校对校内教师这一人力资源和学校拥有的物质资源的利用比较充分，但是家长、专家、社区等人力资源，榆次区区域内的文化资源、自然资源等没有得到有效的利用。另外，学校为了学生的安全考虑和组织的方便，没有带领学生走出校园，课程的实施都在校内进行。因此，榆次区城区小学校本课程开发的过程中对自身资源进行了一定的利用，但是利用并不充分。2.2.3评价现状科学完备的评价体系是促进校本课程开发健康发展的重要因素，因此学校应该拥有科学合理的评价体系。校本课程的评价对象应该包括学生、教师，还有学校开发的课程本身。调查中发现，被调查学校对教师的评价这部分是缺失的，相关部门也没有对学校开发的课程予以评价，只有学校对学生进行了不同程度的评价。“我们学校每个学期末都会针对校本课程组织学生考试，比如葫芦丝是演奏指
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师参与校本课程评价的价值、困境及对策[J]. 王雯雯. 教学与管理. 2020(06)
[2]青海省民族地区校本课程开发与对策思考[J]. 张宏蓓. 林区教学. 2020(02)
[3]从素质教育到核心素养:我国校本课程开发理念的演进[J]. 张娜,马志颖. 现代教育科学. 2019(12)
[4]校本课程开发也要规范有序[J]. 何石明. 北京教育(普教版). 2019(12)
[5]校本课程的本意[J]. 孙连福. 人民教育. 2019(19)
[6]基于性格优势的小学“幸福”校本课程开发及评价[J]. 陈峥,黄彬彬. 中小学心理健康教育. 2019(28)
[7]农村中小学校本课程开发的现状与对策——以河南省M县H乡为例[J]. 白德华,马苗苗. 兰州教育学院学报. 2019(06)
[8]少数民族乡土文化校本课程开发的问题与对策[J]. 邵忠祥. 中国民族教育. 2019(06)
[9]基于学校特色发展的校本课程体系建构的研究[J]. 周丽,刘学顶. 教育现代化. 2018(47)
[10]浅析校本课程建设过程中的问题与思考[J]. 刘贞贞. 内江科技. 2017(12)
硕士论文
[1]基于地方文化资源的校本课程开发[D]. 钟小滨.山东师范大学 2019
[2]传统象棋校本课程的开发与实践研究[D]. 刘刚.温州大学 2019
[3]基于沂蒙精神的小学德育校本课程开发研究[D]. 刘洁.聊城大学 2019
[4]高中“古代诗歌鉴赏”校本课程开发与教学实践研究[D]. 朱倩倩.安庆师范大学 2019
[5]物理实验类校本课程开发及案例研究[D]. 欧勇麟.广西师范大学 2019
[6]高中3D打印校本课程的开发与实践研究[D]. 蔡明辉.广西师范大学 2019
[7]济南“兔子王”泥塑美术校本课程开发与实践研究[D]. 刘玉杰.山东师范大学 2019
[8]初中“英语小剧表演”校本课程开发与实践研究[D]. 张文静.山东师范大学 2019
[9]基于语文核心素养的《笠翁对韵》小学校本课程开发[D]. 高一诺.辽宁师范大学 2019
[10]初中地理校本课程开发与实践研究[D]. 杨林茂.河南大学 2019
本文编号：3422712
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