自我的挣扎与重塑 ——教师专业自我认同中的情感向度研究

发布时间：2021-10-13 21:29

　　当前时代背景之下,教师所承担的职业责任和社会角色要求越来越多。我们大多关注教师工作的实际成果和外在表征,却越来越忽视教师内在情感生长以及其对于专业自我的建构和认同的作用和影响,但这一问题已经逐渐引起国内外研究者的警觉。研究者通过对国内外学者对教师专业自我认同相关研究的整理和分析,发现教师专业自我认同应该包含教师自我意象、自我觉知、自我体验和自我信念四个要素。而以教师情感为向度来审视其专业自我认同,二者之间的关系并不是单向或者线性的,在教师专业自我认同的构成要素的分析中始终伴随着教师情感层面的内容。本文以辽宁省T小学的具体学校空间为个案作为研究背景,以教师情感为向度,运用参与式观察和日常叙事方法开展教师情感对其专业自我认同的影响研究过程中发现:第一,在研究者亲身观察和参与T学校的日常各项工作并与不同类型教师进行深入情感访谈的过程中发现,教师对专业自我认同四个构成要素方面问题的回答主要围绕教师在与外在诸多的情感交流互动,比如关于他们的学生、自身的专业技能、关于同事和工作培训、关于教师与其他重要成年人（领导和家长）之间的情感沟通、关于对自身和学生会产生实际或者可能的教育政策等这些真实发生在教... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３－１（二）教师情感在其专业自我认同中的作用尼亚斯·詹尼佛（Nias·Jennifer）认为教师将“自我”投入到教师专业工


本文编号：3435433