追求情美共生的德法课堂

发布时间：2021-10-17 18:22

　　培养"大写的人"是教育的目的,培养时应注重道德情感的发展和道德美感的熏陶。情美共生的德法课,以培养和发展学生健康的审美情感为内涵,从"情"与"美"的角度出发,以身心和谐发展为目标,重点在于教学的"情感化"与"审美化"的建构。本文从德法课堂追求情美的必要性与意义,情美共生的内涵与特征,情美共生德法课的设计与实践和深化情美共生德法课的要求四方面进行探究,初步阐述了"情美德法"的教学理论。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(09)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、德法课堂追求情美的必要性与意义
二、情美共生的内涵与特征
三、情美共生德法课的设计与实践
    （一）教学设计
        活动一显而易见的爱
        活动二不易发现的爱
        活动三雷锋叔叔在身边
        活动四爱心的传递者
    （二）实施过程分析
        1.多彩导入，蓄情蕴美
        2.现场采访，移情静美
        3.诗意语言，激情盛美
四、深化情美共生德法课的要求
    1.美在情感体验与理性思考中共生
    2.美在生命发展与精神成长中共生
    3.美在师生、生生中多重共生


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学美育与德育的关系[J]. 严卫平.  考试周刊. 2017(72)
[2]增强小学美育实效应提升“六性”[J]. 王鹏.  教学与管理. 2016(20)
[3]我国青少年道德情感现状调查研究[J]. 卢家楣,袁军,王俊山,陈宁.  教育研究. 2010(12)
[4]道德焦虑:一种不可或缺的道德情感[J]. 徐建军,刘玉梅.  道德与文明. 2009(02)
[5]小学道德情感教育的理论与实践探索[J]. 戴艳,刘海燕.  中国教育学刊. 2004(07)
[6]论道德情感体验[J]. 李建华.  中南大学学报(社会科学版). 2003(01)
[7]道德情感教育初论[J]. 朱小蔓,梅仲荪.  思想·理论·教育. 2001(10)



本文编号：3442212