于永正语文课堂教学语言艺术研究
发布时间：2021-10-21 14:29
在课堂中,教学语言是教师进行教学的重要工具,好的教学语言能为课堂锦上添花,不好的教学语言就只能使课堂教学的效果大打折扣。语文是一门学习语言的课程,所以语文教师一定要注重自身的语言素养,但是目前大多数语文教师的教学语言运用还达不到令人满意的水平。于永正是全国著名的特级教师,本文将于永正的语文课堂教学语言艺术作为研究的对象,希望能通过挖掘于永正的教学语言艺术来获取一些锤炼教学语言的“秘方”。笔者通过研究于永正的著作和论文、观看教学视频和搜集课堂教学实录来积累本文研究的基本素材,然后结合教育学、心理学和与教学语言相关的研究成果,对于永正的教学语言进行深入的探究。本文的主体分为四个部分:第一章主要是探索于永正教学语言艺术生成的源头,于永正教学语言艺术的形成与他的人生经历、教育理念和教学经验密不可分,这部分笔者将从于永正的教育理念、知识修养和艺术熏陶三个方面来进行阐述。第二章重在分析于永正教学语言艺术的特征。笔者通过观看于永正的教学视频和翻阅他的教学实录,总结出了于永正教学语言艺术五个方面的特征:儿童化、情趣化、形象化、幽默化和简朴化。第三章主要深入分析于永正教学语言艺术在课堂上的具体运用,笔者...
【文章来源】：江苏师范大学江苏省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究现状及趋势
四、研究思路及方法
五、概念界定
第一章 于永正语文课堂教学语言艺术探源
第一节 语文教育理念是基础
一、重情趣
二、重感悟
三、重积累
四、重迁移
五、重习惯
第二节 知识修养是关键
一、教育专业方面的知识
二、学科专业知识
三、通识知识
第三节 艺术修养是保障
一、京剧传统的气息
二、绘画生动的形象
三、书法准确的示范
第二章 于永正语文课堂教学语言艺术的运用
第一节 有声的课堂教学语言
一、导入语的艺术性
二、讲授语的艺术性
三、提问语的艺术性
四、评价语的艺术性
五、点拨语的艺术性
六、结束语的艺术性
第二节 无声的课堂教学语言
一、态势语的艺术性
二、板书语的艺术性
第三章 于永正语文课堂教学语言艺术的特征
第一节 儿童化
第二节 情趣化
第三节 形象化
第四节 幽默化
第五节 简朴化
第四章 于永正语文课堂教学语言艺术的启示
第一节 言由心生,提升思想修养
第二节 游刃有余,积累文化知识
第三节 出口成章,锻炼语言表达
第四节 不蔓不枝,强化思维训练
第五节 锦上添花,接受艺术熏陶
结语
参考文献
致谢
作者简历
学位论文数据集
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师语言艺术的特征功能及其实现途径[J]. 张志强. 语文建设. 2017(33)
[2]语文课堂魅力所在:教学语言艺术化——浅谈语文教师的语言修养[J]. 张燕. 课外语文. 2017(30)
[3]于永正阅读教学:在言语实践中提升语文素养[J]. 诸定国. 语文知识. 2017(16)
[4]“读”具匠心:让学生成为读的主人——以于永正课堂教学为例[J]. 韦健. 语文教学通讯. 2013(33)
[5]试论语文教师与教学语言[J]. 马军霞. 学周刊. 2012(30)
[6]简朴:于永正语文教学艺术的化境[J]. 周一贯. 小学语文教学. 2012(15)
[7]论语文课堂教学中语言的优化策略[J]. 陈晓慧. 考试周刊. 2011(89)
[8]于永正老师教学深厚底蕴探秘[J]. 谈永康. 教育科研论坛. 2011(03)
[9]擦亮学生心灵 焕发语言光彩——新课程下小学语文课堂教学中语言艺术的探究[J]. 朱灵梅. 吉林教育. 2010(31)
[10]浅谈语文教师的语言艺术[J]. 杨顺兴. 教育教学论坛. 2010(30)
硕士论文
[1]贾志敏语文课堂教学艺术研究[D]. 谷倩倩.河北师范大学 2017
[2]于永正小学作文教学风格研究[D]. 朱纯洁.渤海大学 2016
[3]于永正口语交际教学研究[D]. 贾淑敏.淮北师范大学 2016
[4]小学教师教学语言发展的叙事研究[D]. 常影.南京师范大学 2016
[5]语体学视野下的教师语言研究[D]. 吴鑫.浙江工业大学 2014
[6]于永正小学语文课堂教学艺术研究[D]. 吴阳.苏州大学 2014
[7]于永正阅读教学中学习活动的类型与特点研究[D]. 王淼.合肥师范学院 2014
[8]苏地小学语文名师课堂教学细节研究[D]. 钟小燕.南京师范大学 2014
[9]小学语文名师备课过程的研究[D]. 季舒.山东师范大学 2013
[10]新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D]. 严欣.浙江师范大学 2010
本文编号：3449166
【文章来源】：江苏师范大学江苏省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究现状及趋势
四、研究思路及方法
五、概念界定
第一章 于永正语文课堂教学语言艺术探源
第一节 语文教育理念是基础
一、重情趣
二、重感悟
三、重积累
四、重迁移
五、重习惯
第二节 知识修养是关键
一、教育专业方面的知识
二、学科专业知识
三、通识知识
第三节 艺术修养是保障
一、京剧传统的气息
二、绘画生动的形象
三、书法准确的示范
第二章 于永正语文课堂教学语言艺术的运用
第一节 有声的课堂教学语言
一、导入语的艺术性
二、讲授语的艺术性
三、提问语的艺术性
四、评价语的艺术性
五、点拨语的艺术性
六、结束语的艺术性
第二节 无声的课堂教学语言
一、态势语的艺术性
二、板书语的艺术性
第三章 于永正语文课堂教学语言艺术的特征
第一节 儿童化
第二节 情趣化
第三节 形象化
第四节 幽默化
第五节 简朴化
第四章 于永正语文课堂教学语言艺术的启示
第一节 言由心生,提升思想修养
第二节 游刃有余,积累文化知识
第三节 出口成章,锻炼语言表达
第四节 不蔓不枝,强化思维训练
第五节 锦上添花,接受艺术熏陶
结语
参考文献
致谢
作者简历
学位论文数据集
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师语言艺术的特征功能及其实现途径[J]. 张志强. 语文建设. 2017(33)
[2]语文课堂魅力所在:教学语言艺术化——浅谈语文教师的语言修养[J]. 张燕. 课外语文. 2017(30)
[3]于永正阅读教学:在言语实践中提升语文素养[J]. 诸定国. 语文知识. 2017(16)
[4]“读”具匠心:让学生成为读的主人——以于永正课堂教学为例[J]. 韦健. 语文教学通讯. 2013(33)
[5]试论语文教师与教学语言[J]. 马军霞. 学周刊. 2012(30)
[6]简朴:于永正语文教学艺术的化境[J]. 周一贯. 小学语文教学. 2012(15)
[7]论语文课堂教学中语言的优化策略[J]. 陈晓慧. 考试周刊. 2011(89)
[8]于永正老师教学深厚底蕴探秘[J]. 谈永康. 教育科研论坛. 2011(03)
[9]擦亮学生心灵 焕发语言光彩——新课程下小学语文课堂教学中语言艺术的探究[J]. 朱灵梅. 吉林教育. 2010(31)
[10]浅谈语文教师的语言艺术[J]. 杨顺兴. 教育教学论坛. 2010(30)
硕士论文
[1]贾志敏语文课堂教学艺术研究[D]. 谷倩倩.河北师范大学 2017
[2]于永正小学作文教学风格研究[D]. 朱纯洁.渤海大学 2016
[3]于永正口语交际教学研究[D]. 贾淑敏.淮北师范大学 2016
[4]小学教师教学语言发展的叙事研究[D]. 常影.南京师范大学 2016
[5]语体学视野下的教师语言研究[D]. 吴鑫.浙江工业大学 2014
[6]于永正小学语文课堂教学艺术研究[D]. 吴阳.苏州大学 2014
[7]于永正阅读教学中学习活动的类型与特点研究[D]. 王淼.合肥师范学院 2014
[8]苏地小学语文名师课堂教学细节研究[D]. 钟小燕.南京师范大学 2014
[9]小学语文名师备课过程的研究[D]. 季舒.山东师范大学 2013
[10]新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D]. 严欣.浙江师范大学 2010
本文编号：3449166
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