昆明市某小学中段数学学习困难学生认知因素成因分析及指导

发布时间：2021-11-05 15:08

　　数学学习困难是指智力正常的儿童由于数学学习能力的缺损而导致在数学学习成绩上明显落后于同年龄或同年级平均水平的现象。数学作为学校教育中一项结构性、系统性和逻辑性都非常强的主学科,数学学习困难儿童不仅在学校学习中面临巨大的困难,在生活中也面临很大挑战,并阻碍到了数学学习困难儿童其他方面的正常发展。在已有的大量研究中发现,数学学习困难儿童的成因复杂,可能来源于遗传因素、生活环境、个人认知能力等多种原因。本研究主要从认知因素入手,围绕言语工作记忆、视觉-空间工作记忆和注意抑制三个基本认知能力,将笔者的日常数学教学工作与团体心理辅导相结合,开展教育实验研究。本研究采用不相等实验-控制组前后测对照的准实验设计。选取了昆明市主城区某小学四年级2个班的学生,运用差异模式筛选出24名数学学习困难学生参与实验,其中1班12名为实验组,进行为期一个月的团体辅导;2班12名为对照组,不参与辅导。采用Corsi块、倒背数任务和Stroop任务等三个任务的测试结果作为认知能力的指标,通过对比前后测数据,对实施校内团体辅导以改善学生数学学习困难的方式和有效性进行实验验证。实验选取研究者自行设计的团体辅导方案对学生言... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：40 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 文献综述
        1.1.1 数学学习困难的概念界定
        1.1.2 数学学习困难的鉴别与评估标准
        1.1.3 数学学习困难的成因分析
    1.2 已有研究的不足
    1.3 提出问题
第2章 研究设计
    2.1 研究目的
    2.2 认知能力测试任务
    2.3 团体辅导对象和辅导时间进程
    2.4 团体辅导方案
        2.4.1 活动一：相反游戏
        2.4.2 活动二：倒背数游戏
        2.4.3 活动三：七巧板图形记忆活动
    2.5 数据搜集和统计方法
第3章 结果分析
    3.1 实验组和对照组前测成绩
    3.2 实验组和对照组后测成绩及训练效果评价
        3.2.1 实验组和对照组后测成绩的对比
        3.2.2 对接受团体辅导学生的个案观察
    3.3 结果分析与讨论
第4章 研究的总结与反思
    4.1 研究结论
    4.2 研究的创新之处
    4.3 本研究对小学数学教学实践的启示
    4.4 研究的不足与展望
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国四～六年级小学生1995—2011年心理健康状况变化分析[J]. 郝萍,张大均,苏志强,胡天强.  中国学校卫生. 2016(04)
[2]我国数学学习困难儿童的教育与干预研究回顾与展望[J]. 刘翠娜.  乐山师范学院学报. 2013(12)
[3]我国数学学习困难研究现状述评[J]. 陈立,赵微.  中国特殊教育. 2013(08)
[4]数学学习困难学生及其教育对策研究综述[J]. 张超,朱其超.  宿州教育学院学报. 2013(02)
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[7]中山市中小学生心理健康状况的调查与研究[J]. 梁剑玲.  教育测量与评价(理论版). 2010(06)
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硕士论文
[1]PASS理论下的学习困难儿童认知功能特征研究[D]. 李晓龙.广西师范学院 2015
[2]父母教养方式与小学生心理健康及自我概念发展的相关研究[D]. 殷绪群.河北师范大学 2012
[3]基于CHC理论的小学数学学习困难儿童认知能力研究[D]. 焦永国.陕西师范大学 2011
[4]儿童执行功能与推理和学习能力的关系[D]. 李艳娜.广西师范大学 2010
[5]MD儿童的数认知缺陷研究[D]. 肖前国.西南大学 2009



本文编号：3478032