“阅读”对培养“数学思维”的作用及其教学策略研究

发布时间：2021-11-09 03:06

　　每个人的生活都离不开阅读,我们要获取知识和信息,最常用也是最重要的途径就是阅读,《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（实验稿）》都指出要提倡阅读自学等多样化学习方式,课标中也提出重要的学习方式——“数学阅读”。越来越多的专家学者认识到数学阅读的重要性,认识到阅读对培养“数学思维”的重要作用,但是许多中小学一线教师对培养学生数学阅读能力的重视程度却还远远不够。数学阅读能力不是一朝一夕就能够具备的,教师和学生对此应该给予充分的重视,从小学的数学学习中就应进行培养。本文基于对小学生数学阅读现状的分析,用问卷调查的形式对现阶段小学生对数学阅读的认识、目的和兴趣进行了调查,联系小学生在数学解题中频繁出现的问题进行了研究。本文先介绍了国内和国外对数学阅读的研究现状以及研究方法,介绍了“阅读”、“数学阅读”、“数学阅读能力”、“数学阅读特点”和“数学阅读的分类”等内容,从而揭示出“数学阅读”对培养数学思维的重要作用。接下来结合小学生数学阅读现状,提出以下培养策略:孕育氛围,激发兴趣;循序渐进,阶段提升;方法指导,促进思维;形式多样,内容丰富;整体把握,融会贯通。 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

小数点的由来

生找到“同一”“不相交”“两条”这些关键词，指导学生对这些关键词进行推敲，再加以实物的观察，加深对概念的理解。明确概念中一些关键词之间的关系，帮助学生提高数学阅读能力。数学的阅读是一种复杂的思维过程[37]，教师应当在课堂中引导学生在思考中阅读，有计划的训练学生用不同方法解决同一问题，从而提高解决问题的能力。例如，“爷爷家养了黑兔和白兔共 42 只，其中黑兔和白兔的只数比是 3:4，问爷爷家有黑兔和白兔各多少只？”阅读这个题目后教师可以指导学生找到关键句，并用不同的方式进行表达，显然题目中的关键句是“黑兔和白兔的只数比是 3:4”，可以叙述成“黑兔只数是白兔只数的 0.75倍”“黑兔只数是白兔的34”“黑兔只数比白兔少14”等。在阅读中这种形式的变化能让题目中的条件更加清晰的展现在学生面前，这样利用各种变化，使概念的本质特征更为突出[38]，也让学生的思维能力在阅读中得到培养。在单元学习之后，我会让学生阅读整个单元，然后制作各人的“思维导图”，让学生在数学阅读中促进数学思维的发展。以下是《测量》这一单元学生不同风格的思维导图。（见图 5-1,5-2,5-3,5-4）

《测量》思维导图

【参考文献】：
期刊论文
[1]加强阅读训练,提高数学素养[J]. 杨素君.  数学学习与研究. 2019(07)
[2]加强数学阅读能力考查 展现逻辑思维功底[J]. 任子朝,陈昂,赵轩.  数学通报. 2018(07)
[3]重视阅读 学好数学——浅谈学生数学阅读能力的培养[J]. 钱辉球.  小学教学研究. 2018(21)
[4]数学阅读:提升逻辑思维能力的有效途径[J]. 周迎春,吴维煊.  广东第二师范学院学报. 2018(03)
[5]培养学生的数学阅读能力,提高数学课堂效率[J]. 黄金平.  新课程(上). 2018(04)
[6]渗透阅读意识 提升数学核心素养[J]. 陈明发.  当代教研论丛. 2018(01)
[7]数学阅读让学生爱上数学[J]. 蒋改红.  教育实践与研究（A）. 2018(01)
[8]小学第一学段学生数学阅读能力的培养策略[J]. 马艳芳.  中国教育学刊. 2016(S2)
[9]以数学阅读为支点,发展学生的数学思维[J]. 谷凯云.  小学教学参考. 2016(36)
[10]数学阅读:小学数学教学的待补缺口[J]. 管晓蓉.  人民教育. 2016(21)

硕士论文
[1]“祛魅”与“返魅”：小学生数学阅读研究[D]. 李栋.江南大学 2016
[2]关于苏州市7、8年级学生数学阅读理解水平的现状调查和困难分析[D]. 潘静茜.华东师范大学 2006



本文编号：3484500