小学第二学段数学活动的现状调查与策略研究
发布时间：2021-11-09 10:45
在以培养学生“核心素养”为主的国际趋势影响下、在我国的《义务教育数学课程标准（2011年版）》的倡导下、在育人观念不断更新进步的影响下,数学活动作为能够有效促使学生积累基本活动经验、培养学生数学核心素养的教学方式、学习方式正逐步被应用于课堂之中。但一线教师对于数学活动的本质、意义等认识较为片面,同时在教学实践中由于种种原因,填鸭式教学仍然普遍存在。在有些数学课堂中,虽然表面上将“粉笔”换为“白板”、将个人独角戏变为偶尔的小组讨论、师生交流,但也是换汤不换药。传统的教学方式虽然在一定程度上可以使学生牢记公式定理,熟练解决试卷上的题目,但是这也限制了学生批判思维、创造能力和社会性的发展。而这些素质恰恰是学生适应现代社会所必须具备的关键能力。根据以上背景,本研究首先整理归纳已有研究对数学活动概念的阐述,首次将数学活动从广义和狭义两个层面进行界定。其次,本研究运用问卷法、访谈法对X小学第二学段数学活动的开展现状进行调查。通过调查笔者发现:从学生角度来看,第二学段学生的数学学习兴趣和学习主动性有待加强;学生期待在课堂上参与数学活动;学生自主探究、解决问题的意识比较薄弱;学生缺乏解决问题的方法和思...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
三个行为动词的具体解释
5图2.1研究思路结构图（六）本章小结本章首先从三个角度阐述研究缘起，其一：培养学生的核心素养已然成为国际趋势，对于学生适应社会、终身学习有巨大作用。具体到数学学科上，让学生参与数学活动是培养学生数学核心素养的途径之一；其二：从“双基”到“四基”演变，要求教师给予学生经历数学活动的机会；其三：笔者在观察实践中对数学活动的思考。由此，提出了本文的具体研究问题：1.如何界定“数学活动”的概念？2.以小学第二学段的教师、学生为研究对象，调查“数学活动”的实施现状、实际存在何种问题？3.在教学中，开展数学活动的策略？其次，本章详细介绍了本研究的学术价值和研究方法，给出具体的研究思路。
任何观点可以作为观点从一个人传授给另一个人。当观点讲出来的时候，对讲述对象来说将是一个给定的事实，而不是作为一个观点。观点需要通过操作行为加以验证，他们将引导和组织进一步观察，回忆和实验。”美国教育家杜威被誉为活动教学思想的集大成者，他提出“做中学”，认为个体要获得真知，必须去运用、尝试和改造，必须去“做”，经验都是通过“做”得来的。并且，他提出教师作为指导者，要创设学习环境和富有意义的活动使儿童最大程度地主动地去获得观念。为将他的“做中学”思想落到实处，他提出了著名的五步教学法，如图2.1所示。图2.1杜威“五步教学法”杜威的五步教学法对后世产生了深远的影响。虽然其中有一些激进、片面的理论主张，甚至曾使活动教学理论在欧美的教学实践中一度受挫，但在今天杜威的“做中学”理论仍具有积极意义3。（2）现代国内“活动教学”的发展我国现代活动教学理论的发展和践行主要体现在陶行知先生“教学做合一”以及陈鹤琴先生“活教育”的思想之中。陶行知继承与发展了杜威的教育思想，并根据当时我国国情，提出“生活教育”的理念。他强调“教学做合一”，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法4”。教和学都要以做为中心，陶行知先生所说的“做”与“活动”有异曲同工之妙。陈鹤琴主导了“活教育”实验。他认为教材应是活的：利用自然和社会作为活教材。1毕渔民.数学五环活动教学模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学,2016.2但武刚.活动教育的理论与方法[M].武汉:华中师范大学出版社,2005:17.3约翰杜威著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990.4金林祥,李庚靖.20世纪90年代陶行知教育思想研究综述[J].教育研究,2001(06):78-80.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“再创造”的小学数学教学新探[J]. 陈一叶. 上海教育科研. 2019(10)
[2]日本新订小学数学学习指导要领述评[J]. 李淑文,史宁中,张悦. 课程.教材.教法. 2018(09)
[3]小学生数学思想方法的渗透与培养[J]. 王聿松,王明一. 教学与管理. 2018(05)
[4]小学高段数学归纳思想方法的渗透[J]. 赵晓天. 教学与管理. 2017(26)
[5]小学数学课堂渗透归纳思想的教学策略[J]. 张美兰. 数学学习与研究. 2017(17)
[6]中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J]. 孔凡哲,史宁中. 教育科学研究. 2017(06)
[7]小学数学建模教学应注意三个问题[J]. 朱贵玺. 教学与管理. 2017(08)
[8]数学实验教学的思考及课例研究——以“圆锥的体积”教学为例[J]. 毛新薇. 小学数学教育. 2016(Z4)
[9]过程与结果是数学活动的双翼[J]. 屠桂芳. 江苏教育研究. 2016(14)
[10]数学教学目标拟定的误区及其矫正[J]. 莫照发. 教学与管理. 2016(13)
博士论文
[1]数学五环活动教学模式研究[D]. 毕渔民.哈尔滨师范大学 2016
[2]小学数学优质课堂的特征分析[D]. 赵冬臣.东北师范大学 2012
[3]活动教学中的活动方式有效性研究[D]. 王囡.西南大学 2010
[4]学生数学活动经验研究[D]. 仲秀英.西南大学 2008
[5]数学探究学习内涵与策略研究[D]. 范文贵.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]小学数学优质课教学特征研究[D]. 刘冰.东北师范大学 2018
[2]小学数学“四亲”活动教学的个案研究[D]. 牟聪.西南大学 2018
[3]开展小学有效数学活动的教学研究[D]. 孙娜.山东师范大学 2010
[4]数学活动教学的研究与实践[D]. 刘毓庆.辽宁师范大学 2008
[5]初中数学活动教学调查研究[D]. 马秀峰.东北师范大学 2007
[6]数学活动教学研究[D]. 段文洁.云南师范大学 2006
本文编号：3485180
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
三个行为动词的具体解释
5图2.1研究思路结构图（六）本章小结本章首先从三个角度阐述研究缘起，其一：培养学生的核心素养已然成为国际趋势，对于学生适应社会、终身学习有巨大作用。具体到数学学科上，让学生参与数学活动是培养学生数学核心素养的途径之一；其二：从“双基”到“四基”演变，要求教师给予学生经历数学活动的机会；其三：笔者在观察实践中对数学活动的思考。由此，提出了本文的具体研究问题：1.如何界定“数学活动”的概念？2.以小学第二学段的教师、学生为研究对象，调查“数学活动”的实施现状、实际存在何种问题？3.在教学中，开展数学活动的策略？其次，本章详细介绍了本研究的学术价值和研究方法，给出具体的研究思路。
任何观点可以作为观点从一个人传授给另一个人。当观点讲出来的时候，对讲述对象来说将是一个给定的事实，而不是作为一个观点。观点需要通过操作行为加以验证，他们将引导和组织进一步观察，回忆和实验。”美国教育家杜威被誉为活动教学思想的集大成者，他提出“做中学”，认为个体要获得真知，必须去运用、尝试和改造，必须去“做”，经验都是通过“做”得来的。并且，他提出教师作为指导者，要创设学习环境和富有意义的活动使儿童最大程度地主动地去获得观念。为将他的“做中学”思想落到实处，他提出了著名的五步教学法，如图2.1所示。图2.1杜威“五步教学法”杜威的五步教学法对后世产生了深远的影响。虽然其中有一些激进、片面的理论主张，甚至曾使活动教学理论在欧美的教学实践中一度受挫，但在今天杜威的“做中学”理论仍具有积极意义3。（2）现代国内“活动教学”的发展我国现代活动教学理论的发展和践行主要体现在陶行知先生“教学做合一”以及陈鹤琴先生“活教育”的思想之中。陶行知继承与发展了杜威的教育思想，并根据当时我国国情，提出“生活教育”的理念。他强调“教学做合一”，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法4”。教和学都要以做为中心，陶行知先生所说的“做”与“活动”有异曲同工之妙。陈鹤琴主导了“活教育”实验。他认为教材应是活的：利用自然和社会作为活教材。1毕渔民.数学五环活动教学模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学,2016.2但武刚.活动教育的理论与方法[M].武汉:华中师范大学出版社,2005:17.3约翰杜威著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1990.4金林祥,李庚靖.20世纪90年代陶行知教育思想研究综述[J].教育研究,2001(06):78-80.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“再创造”的小学数学教学新探[J]. 陈一叶. 上海教育科研. 2019(10)
[2]日本新订小学数学学习指导要领述评[J]. 李淑文,史宁中,张悦. 课程.教材.教法. 2018(09)
[3]小学生数学思想方法的渗透与培养[J]. 王聿松,王明一. 教学与管理. 2018(05)
[4]小学高段数学归纳思想方法的渗透[J]. 赵晓天. 教学与管理. 2017(26)
[5]小学数学课堂渗透归纳思想的教学策略[J]. 张美兰. 数学学习与研究. 2017(17)
[6]中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J]. 孔凡哲,史宁中. 教育科学研究. 2017(06)
[7]小学数学建模教学应注意三个问题[J]. 朱贵玺. 教学与管理. 2017(08)
[8]数学实验教学的思考及课例研究——以“圆锥的体积”教学为例[J]. 毛新薇. 小学数学教育. 2016(Z4)
[9]过程与结果是数学活动的双翼[J]. 屠桂芳. 江苏教育研究. 2016(14)
[10]数学教学目标拟定的误区及其矫正[J]. 莫照发. 教学与管理. 2016(13)
博士论文
[1]数学五环活动教学模式研究[D]. 毕渔民.哈尔滨师范大学 2016
[2]小学数学优质课堂的特征分析[D]. 赵冬臣.东北师范大学 2012
[3]活动教学中的活动方式有效性研究[D]. 王囡.西南大学 2010
[4]学生数学活动经验研究[D]. 仲秀英.西南大学 2008
[5]数学探究学习内涵与策略研究[D]. 范文贵.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]小学数学优质课教学特征研究[D]. 刘冰.东北师范大学 2018
[2]小学数学“四亲”活动教学的个案研究[D]. 牟聪.西南大学 2018
[3]开展小学有效数学活动的教学研究[D]. 孙娜.山东师范大学 2010
[4]数学活动教学的研究与实践[D]. 刘毓庆.辽宁师范大学 2008
[5]初中数学活动教学调查研究[D]. 马秀峰.东北师范大学 2007
[6]数学活动教学研究[D]. 段文洁.云南师范大学 2006
本文编号：3485180
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