翻转课堂有效互动的评价研究 ——以小学数学翻转课堂典型视频为例
发布时间：2021-11-13 03:49
翻转课堂的引入使常规课堂的教学流程发生了变化,“翻转课堂”推动了课堂教学以“讲授书本知识”向“提高学生综合素质导向”的转变,培养学生全面发展。江苏省金陵教师团队在翻转课堂基础下,结合当地实际的教学情况,进行创新并经过大量实践,总结出来的教学方法为微课程教学法,并在全国多次举行教学观摩会,参加观摩会的教师来自各个省份,例如:广东省、上海市、浙江省等,为教师提供了示范、引领的作用。课堂互动是教师与学生在课堂上相互交流的一种方式,是教学活动中的一部分。在常规课堂互动中,师生互动为主要互动类型,互动的教学内容主要是讲授概念性知识和描述性知识,对信息技术的应用大多数用于展示概念,定义等。在翻转课堂互动中,互动类型多样,例如:师生互动,生生互动,教师与信息技术的互动,学生与信息技术的互动等。在互动教学内容上,教师不再以简单的概念性知识和描述性知识为主,而是让学生在基本概念的基础上,对问题进行分析,评价,提高学生的高阶思维能力。在信息技术应用方面,教师通常为学生创设问题情境,更好地将学生带入情境中,使他们更好地通过情境去解决实际问题。在现在翻转课堂互动中,课堂互动具有什么特征,是本研究的重点问题。研...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《微课程教学法》课程开设期数及参加人数
图 1-2 “翻转课堂教学法 1.5”参加人数情况年越来越多的人关注并应用翻转课堂教学，有教师将翻转课堂运用到文所用到的教学视频选自“翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观称“教学观摩会”）中的课程。第一届教学观摩会开始于 2016 年，在展，开课对象实现全学段覆盖，学科类型涉及比较全面，例如：语文、治、历史、科学等，为参会的教师展示了如何实现“学生为主体，教转课堂典型范式。在 2018 年 3 月份开展的教学观摩会上，参加会议有教师，例如：北京市，辽宁省，山东省等，参会人员均来自全国各地教学观摩会是大规模、具有一定专业性的会议，对一些学校教学起到用。的提出
图 1-3 翻转课堂教学流程转课堂中，教学流程发生变化：在课堂外进行知识预习，在课堂内进、练习与辅导。通过对知识的研讨、练习与辅导，师生之间的互动比学目标层次从理解、识记和应用逐步提升为分析、评价与创造。通过进行提升。课堂互动是翻转课堂教学中占比重和总体时间较长的活动中，有深层次的课堂互动和有意义的课堂互动可以保持学生们的学习让学生更好地对知识进行掌握，提高学生的学习能力和独立解决问题动是提高教学质量的重要条件。翻转课堂”和“翻转课堂教学模式”为关键词，从中国知网（CNKI）。时间上限未设定，下限为 2018 年。初步检索出从 2012 年至 2018 年共献，根据关键词及文章内容的界定，文章讲述必须与“翻转课堂”和模式”主题词相关的内容。去除重复的、无关的、非期刊文献，最终保如图 1-4 翻转课堂相关文献在各个年份的分布。
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂实施的本质与要素分析[J]. 张世波. 宁波教育学院学报. 2017(06)
[2]翻转课堂:从现象描述到发现本质——基于微课程教学法的三解翻转课堂[J]. 金陵. 中国信息技术教育. 2017(19)
[3]交互式媒体教学应用策略的发展研究[J]. 李芒,乔侨,李营. 中国电化教育. 2017(05)
[4]近五年国内外翻转课堂研究综述[J]. 管思怡. 华中师范大学研究生学报. 2016(03)
[5]论翻转课堂的本质[J]. 王鉴. 高等教育研究. 2016(08)
[6]新课标下小学数学课堂互动教学方式探究[J]. 刘君玉. 学周刊. 2016(28)
[7]我国课堂师生互动研究新进展分析[J]. 郭培凤. 教育参考. 2016(03)
[8]翻转课堂2.0:走向创造驱动的智慧学习[J]. 祝智庭,雷云鹤. 电化教育研究. 2016(03)
[9]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭. 开放教育研究. 2016(01)
[10]翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升[J]. 田爱丽. 教师教育研究. 2015(05)
硕士论文
[1]小学数学优质课教学特征研究[D]. 刘冰.东北师范大学 2018
[2]教学设计中“内容—目标—方法”操作实践研究[D]. 蒋艳双.内蒙古师范大学 2017
[3]基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究[D]. 罗攀.华中师范大学 2017
[4]翻转课堂在小学数学教学中的课例研究[D]. 叶森森.杭州师范大学 2016
[5]小学数学翻转课堂的课例研究[D]. 刁守娣.山东师范大学 2015
[6]基于录像分析下的初中数学课堂互动研究[D]. 李亚文.陕西师范大学 2013
[7]教师提问策略对课堂师生互动的影响[D]. 廖坤慧.四川大学 2006
本文编号：3492262
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《微课程教学法》课程开设期数及参加人数
图 1-2 “翻转课堂教学法 1.5”参加人数情况年越来越多的人关注并应用翻转课堂教学，有教师将翻转课堂运用到文所用到的教学视频选自“翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观称“教学观摩会”）中的课程。第一届教学观摩会开始于 2016 年，在展，开课对象实现全学段覆盖，学科类型涉及比较全面，例如：语文、治、历史、科学等，为参会的教师展示了如何实现“学生为主体，教转课堂典型范式。在 2018 年 3 月份开展的教学观摩会上，参加会议有教师，例如：北京市，辽宁省，山东省等，参会人员均来自全国各地教学观摩会是大规模、具有一定专业性的会议，对一些学校教学起到用。的提出
图 1-3 翻转课堂教学流程转课堂中，教学流程发生变化：在课堂外进行知识预习，在课堂内进、练习与辅导。通过对知识的研讨、练习与辅导，师生之间的互动比学目标层次从理解、识记和应用逐步提升为分析、评价与创造。通过进行提升。课堂互动是翻转课堂教学中占比重和总体时间较长的活动中，有深层次的课堂互动和有意义的课堂互动可以保持学生们的学习让学生更好地对知识进行掌握，提高学生的学习能力和独立解决问题动是提高教学质量的重要条件。翻转课堂”和“翻转课堂教学模式”为关键词，从中国知网（CNKI）。时间上限未设定，下限为 2018 年。初步检索出从 2012 年至 2018 年共献，根据关键词及文章内容的界定，文章讲述必须与“翻转课堂”和模式”主题词相关的内容。去除重复的、无关的、非期刊文献，最终保如图 1-4 翻转课堂相关文献在各个年份的分布。
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂实施的本质与要素分析[J]. 张世波. 宁波教育学院学报. 2017(06)
[2]翻转课堂:从现象描述到发现本质——基于微课程教学法的三解翻转课堂[J]. 金陵. 中国信息技术教育. 2017(19)
[3]交互式媒体教学应用策略的发展研究[J]. 李芒,乔侨,李营. 中国电化教育. 2017(05)
[4]近五年国内外翻转课堂研究综述[J]. 管思怡. 华中师范大学研究生学报. 2016(03)
[5]论翻转课堂的本质[J]. 王鉴. 高等教育研究. 2016(08)
[6]新课标下小学数学课堂互动教学方式探究[J]. 刘君玉. 学周刊. 2016(28)
[7]我国课堂师生互动研究新进展分析[J]. 郭培凤. 教育参考. 2016(03)
[8]翻转课堂2.0:走向创造驱动的智慧学习[J]. 祝智庭,雷云鹤. 电化教育研究. 2016(03)
[9]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭. 开放教育研究. 2016(01)
[10]翻转课堂教学模式下教师角色转变与综合素养提升[J]. 田爱丽. 教师教育研究. 2015(05)
硕士论文
[1]小学数学优质课教学特征研究[D]. 刘冰.东北师范大学 2018
[2]教学设计中“内容—目标—方法”操作实践研究[D]. 蒋艳双.内蒙古师范大学 2017
[3]基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究[D]. 罗攀.华中师范大学 2017
[4]翻转课堂在小学数学教学中的课例研究[D]. 叶森森.杭州师范大学 2016
[5]小学数学翻转课堂的课例研究[D]. 刁守娣.山东师范大学 2015
[6]基于录像分析下的初中数学课堂互动研究[D]. 李亚文.陕西师范大学 2013
[7]教师提问策略对课堂师生互动的影响[D]. 廖坤慧.四川大学 2006
本文编号：3492262
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