统编本小学语文教科书中的榜样人物研究
发布时间：2021-11-15 01:40
“教育无他,榜样而已”。从古至今,榜样一直是人们正己的一面镜子,扮演着至关重要的角色。小学语文教科书不仅担负着传播知识的任务,还承担着育人的功能。人物形象是小学语文教科书中最具有生动性和形象性的代表,对正处于发展关键期的小学生来说,小学语文教科书中的人物尤其是榜样人物在很大程度上影响着他们的情感、态度和价值观的形成。因此,很有必要研究统编本小学语文教科书中的榜样人物。本研究采用文本分析法和统计分析法,系统地梳理统编本小学语文教科书中榜样人物的分布、特征和塑造。研究发现,榜样人物数量的年级分布呈现出随年级升高而波动上升的趋势;不同类目的榜样人物在不同年级的分布上各有侧重点;记叙文和小说中的榜样人物最多,议论文和诗歌中的榜样人物最少。榜样人物的人口学特征表现为男性榜样多于女性榜样,成人榜样多于儿童榜样,古代榜样多于近现代和当代榜样,中国榜样多于国外榜样,汉族榜样多于少数民族榜样,职业以学生、政治领袖等为主的特点;道德品质特征类目丰富且随年级变化呈现不规则的分布,女性榜样以“信实”、“热情”为主,而男性榜样体现出的道德品质特征类目众多,“智能”、“奉献”出现的频次最高。榜样人物的呈现方式以非...
【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各年级榜样人物数量分布折线图
36统编本小学语文教科书中单独呈现的榜样人物有10人，所占比例为15.87%；非单独呈现的榜样人物有53人，所占比例为84.13%。进一步分析发现，高年级教科书中的榜样人物均是以非单独形式呈现的。由此可见，统编本小学语文教科书选择以非单独呈现这一方式为主。统编本小学语文教科书中单独呈现与非单独呈现的榜样人物数量也随着年级的升高而发生变化，具体情况如图3-1所示。图3-1不同学段榜样人物单独呈现与非单独呈现统计统编本小学语文教科书中非单独呈现的榜样人物数量呈现出随年级的升高而不断升高的趋势；而单独呈现的榜样人物数量呈现出先平行变化再递减至零的趋势。这表现出随着年龄的增长，即使教科书中的人物关系变得复杂，学生也依然能够理解对榜样人物道德品质特征。统编本小学语文教科书中单独呈现的榜样人物有：二年级上册语文园地六《鲁班造锯》中在上山途中被野草划破了手，从中得到了启发，发明了锯子的鲁班；也有二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》中关心他人、乐于助人的雷锋；更有三年级下册《纸的发明》中善于观察发现和具有探索精神，改进了造纸术的蔡伦。教科书在塑造这几位榜样人物时，均是用了大段的篇幅文字描述相关榜样人物的相关事迹。而教科书中非单独呈现的榜样人物则占据了教科书中的大部分比例，比较典型的有以下几篇课文，如一年级下册《吃水不忘挖井人》一文中，毛泽东为了解决沙洲坝乡亲们喝水的问题，带领战士们一同挖井，塑造了为人民服务的形象；三年级上册《司马光》一文中，在小伙伴跌入缸中落水时，与其他小朋友惊慌失措形成对比，司马光冷静应对，最终将小伙伴救出，表现了司马光的沉着冷静和机智勇敢；五年级上册《将相和》中，课文通过蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”时的表现，廉颇在“负荆请罪”
37（二）直接呈现与间接呈现直接呈现是指在统编本小学语文教科书的各篇课文中，榜样人物是以专门的篇章，作为主角直接展现和介绍的，是某一课文中的主人公；而间接呈现指的是该榜样人物不是用专门的篇章，作为主角直接展现和介绍的，他们往往伴随某一重要人物的出现而出现。对统编本小学语文教科书中的榜样人物按照直接呈现与间接呈现进行统计，具体结果如下表所示。表3-2直接呈现与间接呈现统计册直接呈现间接呈现篇数比例（%）篇数比例（%）一上00.0000.00一下150.00150.00二上583.33116.67二下4100.0000.00三上125.00375.00三下150.00150.00四上654.55545.45四下466.67233.33五上675.00225.00五下111.11888.89六上360.00240.00六下5100.0000.00总计3759.682540.32统编本小学语文教科书中榜样人物直接呈现的共有37人，所占比例为59.68%；间接呈现的有25人，所占比例为40.32%，由此可见，统编本小学语文教科书即注重榜样人物的直接呈现，同时也注重间接呈现。进一步分析发现，统编本小学语文教科书中直接呈现与间接呈现的榜样人物也随着年级的升高而发生变化，具体情况如图3-2所示。图3-2不同学段榜样人物直接呈现与间接呈现统计
【参考文献】：
期刊论文
[1]榜样选择与榜样教育:差异与统一——对《道德与法治》统编教材榜样人物的选择与教育的启示[J]. 张小发. 教育导刊. 2018(02)
[2]教科书中不同性别榜样的特性及启示——基于苏教版小学语文教科书的分析[J]. 李新,杨杨,翦思瑶. 南京晓庄学院学报. 2018(01)
[3]小学语文教科书中榜样人物的社会学分析——以苏教版教科书为例[J]. 高湘平,石鸥. 教育理论与实践. 2017(23)
[4]中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变——人民教育出版社1999年版和2005年版小学品德教科书内容分析[J]. 张丽敏,谢均才. 教育学报. 2016(03)
[5]小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵[J]. 吕映. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2013(02)
[6]叶圣陶文体理论的还原与思考[J]. 欧治华. 教育探索. 2010(09)
[7]语文教科书中外国人物形象的课程社会学分析——以人教版和苏教版初中课标实验教科书为例[J]. 刘文娟. 教育科学论坛. 2010(03)
[8]中国古代榜样教育理论及其当代启示[J]. 袁文斌. 河北学刊. 2010(01)
[9]中小学德育教科书中的榜样人物分析[J]. 刘黔敏. 教育评论. 2009(01)
[10]榜样示范法的心理学研究[J]. 王小明. 浙江教育科学. 2007(04)
博士论文
[1]我国小学语文教科书价值取向研究[D]. 傅建明.华东师范大学 2002
[2]中国Internet用户人口学特征研究[D]. 陈扬乐.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]初中社科版思想品德教科书中榜样人物的应用研究[D]. 张晓丹.河南大学 2017
[2]小学语文教科书价值嵌入方式研究[D]. 王琦.上海师范大学 2016
[3]百年中国小学语文教科书中榜样人物选取的研究[D]. 胡江平.重庆师范大学 2016
[4]初中思想品德教科书中的榜样人物研究[D]. 宋冬冬.西南大学 2010
本文编号：3495770
【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各年级榜样人物数量分布折线图
36统编本小学语文教科书中单独呈现的榜样人物有10人，所占比例为15.87%；非单独呈现的榜样人物有53人，所占比例为84.13%。进一步分析发现，高年级教科书中的榜样人物均是以非单独形式呈现的。由此可见，统编本小学语文教科书选择以非单独呈现这一方式为主。统编本小学语文教科书中单独呈现与非单独呈现的榜样人物数量也随着年级的升高而发生变化，具体情况如图3-1所示。图3-1不同学段榜样人物单独呈现与非单独呈现统计统编本小学语文教科书中非单独呈现的榜样人物数量呈现出随年级的升高而不断升高的趋势；而单独呈现的榜样人物数量呈现出先平行变化再递减至零的趋势。这表现出随着年龄的增长，即使教科书中的人物关系变得复杂，学生也依然能够理解对榜样人物道德品质特征。统编本小学语文教科书中单独呈现的榜样人物有：二年级上册语文园地六《鲁班造锯》中在上山途中被野草划破了手，从中得到了启发，发明了锯子的鲁班；也有二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》中关心他人、乐于助人的雷锋；更有三年级下册《纸的发明》中善于观察发现和具有探索精神，改进了造纸术的蔡伦。教科书在塑造这几位榜样人物时，均是用了大段的篇幅文字描述相关榜样人物的相关事迹。而教科书中非单独呈现的榜样人物则占据了教科书中的大部分比例，比较典型的有以下几篇课文，如一年级下册《吃水不忘挖井人》一文中，毛泽东为了解决沙洲坝乡亲们喝水的问题，带领战士们一同挖井，塑造了为人民服务的形象；三年级上册《司马光》一文中，在小伙伴跌入缸中落水时，与其他小朋友惊慌失措形成对比，司马光冷静应对，最终将小伙伴救出，表现了司马光的沉着冷静和机智勇敢；五年级上册《将相和》中，课文通过蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”时的表现，廉颇在“负荆请罪”
37（二）直接呈现与间接呈现直接呈现是指在统编本小学语文教科书的各篇课文中，榜样人物是以专门的篇章，作为主角直接展现和介绍的，是某一课文中的主人公；而间接呈现指的是该榜样人物不是用专门的篇章，作为主角直接展现和介绍的，他们往往伴随某一重要人物的出现而出现。对统编本小学语文教科书中的榜样人物按照直接呈现与间接呈现进行统计，具体结果如下表所示。表3-2直接呈现与间接呈现统计册直接呈现间接呈现篇数比例（%）篇数比例（%）一上00.0000.00一下150.00150.00二上583.33116.67二下4100.0000.00三上125.00375.00三下150.00150.00四上654.55545.45四下466.67233.33五上675.00225.00五下111.11888.89六上360.00240.00六下5100.0000.00总计3759.682540.32统编本小学语文教科书中榜样人物直接呈现的共有37人，所占比例为59.68%；间接呈现的有25人，所占比例为40.32%，由此可见，统编本小学语文教科书即注重榜样人物的直接呈现，同时也注重间接呈现。进一步分析发现，统编本小学语文教科书中直接呈现与间接呈现的榜样人物也随着年级的升高而发生变化，具体情况如图3-2所示。图3-2不同学段榜样人物直接呈现与间接呈现统计
【参考文献】：
期刊论文
[1]榜样选择与榜样教育:差异与统一——对《道德与法治》统编教材榜样人物的选择与教育的启示[J]. 张小发. 教育导刊. 2018(02)
[2]教科书中不同性别榜样的特性及启示——基于苏教版小学语文教科书的分析[J]. 李新,杨杨,翦思瑶. 南京晓庄学院学报. 2018(01)
[3]小学语文教科书中榜样人物的社会学分析——以苏教版教科书为例[J]. 高湘平,石鸥. 教育理论与实践. 2017(23)
[4]中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变——人民教育出版社1999年版和2005年版小学品德教科书内容分析[J]. 张丽敏,谢均才. 教育学报. 2016(03)
[5]小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵[J]. 吕映. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2013(02)
[6]叶圣陶文体理论的还原与思考[J]. 欧治华. 教育探索. 2010(09)
[7]语文教科书中外国人物形象的课程社会学分析——以人教版和苏教版初中课标实验教科书为例[J]. 刘文娟. 教育科学论坛. 2010(03)
[8]中国古代榜样教育理论及其当代启示[J]. 袁文斌. 河北学刊. 2010(01)
[9]中小学德育教科书中的榜样人物分析[J]. 刘黔敏. 教育评论. 2009(01)
[10]榜样示范法的心理学研究[J]. 王小明. 浙江教育科学. 2007(04)
博士论文
[1]我国小学语文教科书价值取向研究[D]. 傅建明.华东师范大学 2002
[2]中国Internet用户人口学特征研究[D]. 陈扬乐.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]初中社科版思想品德教科书中榜样人物的应用研究[D]. 张晓丹.河南大学 2017
[2]小学语文教科书价值嵌入方式研究[D]. 王琦.上海师范大学 2016
[3]百年中国小学语文教科书中榜样人物选取的研究[D]. 胡江平.重庆师范大学 2016
[4]初中思想品德教科书中的榜样人物研究[D]. 宋冬冬.西南大学 2010
本文编号：3495770
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3495770.html
