目标导向的小学习作评价教学的行动研究

发布时间：2021-11-15 03:04

　　有效的习作评价不仅能加强学生对习作的认识和了解,而且能发现学生在习作中存在的不足,进而有的放矢的提供修改的方法和策略,促进学生习作水平的提高。在我们的实际习作教学过程中,由于习作评价简单、无效,教师占据主导作用和主体地位,学生处于被动地位,教师简单的几句评语就代替了整个习作评价,对提高学生的写作水平的作用极其有限。小学的习作评价,到底应该如何才能有效地实现语文课程的三维目标呢?我们一线教师又该如何进行习作评价教学呢?我们又该如何通过习作评价促进学生习作水平的提高呢?这些都值得深入探索和研究。学生的一篇作文,可以评改的地方是非常多的,如果眉毛、胡子一把抓,不分主次,既费时费力,又达不到良好的效果。发现学生习作中存在的关键问题,其实就是教什么的问题。在教学过程中,教师很难提出有效的评价内容,因而习作评价教学的效率并不高。因此本文通过以习作的教学目标为导向进行习作评价,充分地抓住主要矛盾,集中解决主要问题。本研究主要运用教育行动研究法为C县YM镇中心小学五年级x班的习作教学进行研究,在目标导向的教学方法理论的指导基础上,采用问卷调查、观察等方法,对研究问题不断进行计划、实施、改进、再实施、反... 

【文章来源】：赣南师范大学江西省

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教材中“父母的爱”写作提示与要求

图 3-2：常用修改符号参照上表 3-4 的自改要求并结合图 3-2 运用常用修改符号进行修改：1. 错字、别字、误用词语。2. 不正确、不规范的标点符号。3. 表意不清的句子。三、小组互评1.全班同学分成 15 个小组 ，其中 13 个组每组 4 人，2 个组分别是 5 人。参照评价量表进行评价。每人一张评价量表。评价量表一：习作内容为 表 3-5：习作内容为 的评价量表评一评，涂一涂 差一点点 在努力中 很棒啦1.所选事例能反映父母的爱。 2.能把事例写清楚、写具体。

三、案例分析（一）强化了教学目标的训练表 3-8：是否知道修改习作前后对比情况（实验班级）修改和评价作文时应该正确把握写作目标，以写作目标为依托编写评价量表，使学生对写作目标更加清楚。而且概括了当前学生作文里经常出现的问题，指引学生重点把握疑难问题，在此基础上，运用量表一起修改和评价一篇文章，这样学生不仅掌握了运用评价量表的方法，老师也教会了学生学习的方法，同时学生也迅速学会了修改和评价文章。（二）提高了学生的写作积极性你知道怎么修改自己的习作吗？ 实验前 实验后A.知道5.12%58.12%B.知道一点点39.35%29.80%C.不知道55.53%12.08%

【参考文献】：
期刊论文
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[2]构思阶段学习支架的设计与运用[J]. 周子房.  中学语文教学. 2015(11)
[3]微型化:写作课程范式的转型[J]. 邓彤,王荣生.  课程.教材.教法. 2013(09)
[4]走出作文教学的误区[J]. 蔡明.  语文教学通讯. 2008(14)
[5]美国作文评价方法评介[J]. 崔昕平.  太原城市职业技术学院学报. 2007(06)
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[7]如何走出小学作文教学的困境[J]. 潘新和,成尚荣,钱锡铭,崔云宏,吴琳,盛新凤,曹永鸣,闫学,何莹娟,符春燕,夏红缨,熊建峰,袁红强,何小波,李文举,任萍,张珠飞,马苏宁,任红梅.  语文教学通讯. 2007(Z3)
[8]新课标下作文评价模式探索[J]. 何滔.  语文教学与研究. 2007(23)
[9]浅谈目标导向教学方法[J]. 赵辉.  太原城市职业技术学院学报. 2007(01)
[10]日本作文评价给我国作文评价的启示[J]. 朱文秀.  语文教学与研究. 2007(04)

硕士论文
[1]基于艺术情境创设的小学语文习作教学的行动研究[D]. 史晶.重庆师范大学 2016
[2]基于合作的小学习作讲评教学研究[D]. 程力.华东师范大学 2013
[3]小学六年级语文习作评价研究[D]. 陈芸.杭州师范大学 2012
[4]改进农村小学作文教学的行动研究[D]. 李慧燕.山西师范大学 2009
[5]西北贫困地区农村小学作文教学之行动研究[D]. 李利平.西北师范大学 2004



本文编号：3495900