小学高年级语文主题阅读教学现状及改进策略研究 ——以昌邑市仓街小学为例
发布时间：2021-11-15 14:21
长期以来,在小学语文课堂教学中,教师单方传授知识,学生被动接受,争分夺秒抓成绩,阅读时间被不断挤占的现象非常普遍,利用课上时间阅读的内容少之又少。虽然已经有很多教师开始关注并重视阅读,但多将其安排在课外,阅读效果难以保证。为了切实培养学生的阅读习惯,提升整体的阅读数量,近年来涌现出了大量的课改名师和新教学模式。其中笔者所在地区开展的“语文主题学习”实验已经过十四年建设,从最初的探索到如今的逐步成型,取得了一系列的成果,其践行的教学理念、倡导的教学模式在实践中得到了比较好的应用,但在具体的实施过程中也面临诸多问题,为了使其更加完善,更利于以后的教学,进行了深入的研究。本研究主要采用调查问卷和访谈的形式,针对小学高年级的教师和学生开展调研,力求深入了解主题阅读教学的开展和实施情况,了解学生在主题阅读中的表现和态度,找出目前主题阅读教学中存在的问题,从而寻求有效的对策,为主题阅读教学实践的良性开展提供一定思路。论文主要包括六部分。第一部分绪论,介绍了小学高年级语文主题阅读教学研究背景、研究现状、研究意义、研究方法四个方面;第二部分为小学高年级语文主题阅读教学概述,对相关概念进行了界定,论述了...
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
授课中的阅读教学方式
鲁东大学硕士学位论文11出教师整体水平较好。问卷主要从授课方式、主题阅读教学模式的了解与使用情况、阅读指导及课外读物推荐几个方面展开调查，现在就调查结果进行归纳分析：1.我校教师目前主要采用的阅读教学方式图2-1授课中的阅读教学方式通过调查了解到，50%的教师仍然采用逐篇讲解的方式进行阅读教学，教学方式比较保守。25%的教师会在讲解课内的同时，拓展课外相关知识点，进一步巩固所学内容。16.7%的教师有单元主题阅读教学的意识，会根据教材设置，精讲单元内的一到两篇，其余选择学生自学的方式进行，但是仅仅限于本单元。有8.3%的教师灵活运用教材，打破教材编排的桎梏，自主整合课文开展主题阅读教学，但是所占比例非常低。能够进行主题阅读教学实践的教师有50%，综合来看，主题阅读教学在本校开展的情况不够好。2.主题阅读教学模式了解与使用情况图2-2主题阅读模式的了解程度对于主题阅读教学模式的了解情况，有16.7%的教师非常了解，为年轻骨干教师；基本了解的占66.6%，所占比例较高；仍然有16.7%的教师对此缺乏了解，这部分为新入职的年轻教师，有较大的发展提升空间。从调查结果来看，大部分教师对主题阅读教学有一定认识，但不够深入透彻，需要进一步探索。
小学高年级语文主题阅读教学现状及改进策略研究——以昌邑市仓街小学为例12图2-3主题阅读教学模式的使用频率针对主题阅读教学模式的使用情况进行调查，发现经常使用的仅有16.7%，不常用的有66.6%，基本不用的也有16.7%。通过对调查结果进行比较分析，经常使用的人数恰好是对此教学模式非常了解的教师，不常用的部分教师正是处于对主题阅读教学基本了解的状态，基本不用的为新进年轻教师。图2-4主题阅读教学的应用情况主题阅读教学实际运用情况调查，数据显示有50%的教师会选择在教学工作压力小时进行，33%的教师会根据自身情况随机使用，17%的教师选择在公开课展示课中运用。分析调查的结果，教学工作压力是主题阅读教学中非常重要的影响因素，因为需要教师研读更多的文本来授课，工作量是倍增的。还有部分教师受到多种因素的影响，不能将主题阅读教学模式一以贯之，在公开课中使用的教师说明认同这样的教学理念，但是日常的教学中没有做到持久性，只是作为教学艺术的一种形式。由此得出，教师对主题阅读教学模式的认识与实践都需要进一步提升，同时要创造好的教学环境为教师专心研究教学提供保障。3.影响主题阅读教学实施的因素
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文整本书阅读教学路径探析[J]. 陈伟清. 基础教育论坛. 2019(18)
[2]小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 戚栋. 甘肃教育. 2019(10)
[3]试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J]. 马贞仁. 学周刊. 2019(12)
[4]小学语文主题阅读教学策略的实践分析[J]. 杨秀珍. 学周刊. 2019(08)
[5]小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J]. 韩丽. 华夏教师. 2018(26)
[6]多维视角读文本——谈小学语文多视角解读文本的方法[J]. 周晓贤. 名师在线. 2018(22)
[7]主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略[J]. 李国荣. 学周刊. 2018(25)
[8]小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J]. 官美玉. 华夏教师. 2017(06)
[9]“单元主题教学”在语文阅读教学中的尝试[J]. 黄健平. 小学教学参考. 2016(21)
[10]新课程理念下小学语文课程资源整合与应用途径[J]. 陈雅风,徐国娟. 语文学刊. 2016(06)
博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
[2]语文教科书编制研究[D]. 韩艳梅.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]小学“主题阅读教学”实施研究[D]. 林丽.内蒙古师范大学 2019
[2]手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用研究[D]. 吕莎.广州大学 2019
[3]小学语文主题阅读教学策略研究[D]. 丁丛丛.山东师范大学 2018
[4]语文学科主题教学一般原理研究[D]. 焦艳妮.陕西师范大学 2018
[5]小学语文主题阅读教学设计研究[D]. 李凤.陕西师范大学 2018
[6]小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D]. 姜璐.鲁东大学 2017
[7]小学高年级语文主题阅读教学研究[D]. 冯雪玲.广州大学 2017
[8]新蔡县X小学高段语文主题阅读教学研究[D]. 杨珊珊.中央民族大学 2017
[9]小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D]. 李静文.扬州大学 2016
[10]小学阅读教学单元主题设计研究[D]. 蒋梦雯.杭州师范大学 2016
本文编号：3496946
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
授课中的阅读教学方式
鲁东大学硕士学位论文11出教师整体水平较好。问卷主要从授课方式、主题阅读教学模式的了解与使用情况、阅读指导及课外读物推荐几个方面展开调查，现在就调查结果进行归纳分析：1.我校教师目前主要采用的阅读教学方式图2-1授课中的阅读教学方式通过调查了解到，50%的教师仍然采用逐篇讲解的方式进行阅读教学，教学方式比较保守。25%的教师会在讲解课内的同时，拓展课外相关知识点，进一步巩固所学内容。16.7%的教师有单元主题阅读教学的意识，会根据教材设置，精讲单元内的一到两篇，其余选择学生自学的方式进行，但是仅仅限于本单元。有8.3%的教师灵活运用教材，打破教材编排的桎梏，自主整合课文开展主题阅读教学，但是所占比例非常低。能够进行主题阅读教学实践的教师有50%，综合来看，主题阅读教学在本校开展的情况不够好。2.主题阅读教学模式了解与使用情况图2-2主题阅读模式的了解程度对于主题阅读教学模式的了解情况，有16.7%的教师非常了解，为年轻骨干教师；基本了解的占66.6%，所占比例较高；仍然有16.7%的教师对此缺乏了解，这部分为新入职的年轻教师，有较大的发展提升空间。从调查结果来看，大部分教师对主题阅读教学有一定认识，但不够深入透彻，需要进一步探索。
小学高年级语文主题阅读教学现状及改进策略研究——以昌邑市仓街小学为例12图2-3主题阅读教学模式的使用频率针对主题阅读教学模式的使用情况进行调查，发现经常使用的仅有16.7%，不常用的有66.6%，基本不用的也有16.7%。通过对调查结果进行比较分析，经常使用的人数恰好是对此教学模式非常了解的教师，不常用的部分教师正是处于对主题阅读教学基本了解的状态，基本不用的为新进年轻教师。图2-4主题阅读教学的应用情况主题阅读教学实际运用情况调查，数据显示有50%的教师会选择在教学工作压力小时进行，33%的教师会根据自身情况随机使用，17%的教师选择在公开课展示课中运用。分析调查的结果，教学工作压力是主题阅读教学中非常重要的影响因素，因为需要教师研读更多的文本来授课，工作量是倍增的。还有部分教师受到多种因素的影响，不能将主题阅读教学模式一以贯之，在公开课中使用的教师说明认同这样的教学理念，但是日常的教学中没有做到持久性，只是作为教学艺术的一种形式。由此得出，教师对主题阅读教学模式的认识与实践都需要进一步提升，同时要创造好的教学环境为教师专心研究教学提供保障。3.影响主题阅读教学实施的因素
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文整本书阅读教学路径探析[J]. 陈伟清. 基础教育论坛. 2019(18)
[2]小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 戚栋. 甘肃教育. 2019(10)
[3]试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J]. 马贞仁. 学周刊. 2019(12)
[4]小学语文主题阅读教学策略的实践分析[J]. 杨秀珍. 学周刊. 2019(08)
[5]小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践[J]. 韩丽. 华夏教师. 2018(26)
[6]多维视角读文本——谈小学语文多视角解读文本的方法[J]. 周晓贤. 名师在线. 2018(22)
[7]主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略[J]. 李国荣. 学周刊. 2018(25)
[8]小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J]. 官美玉. 华夏教师. 2017(06)
[9]“单元主题教学”在语文阅读教学中的尝试[J]. 黄健平. 小学教学参考. 2016(21)
[10]新课程理念下小学语文课程资源整合与应用途径[J]. 陈雅风,徐国娟. 语文学刊. 2016(06)
博士论文
[1]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
[2]语文教科书编制研究[D]. 韩艳梅.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]小学“主题阅读教学”实施研究[D]. 林丽.内蒙古师范大学 2019
[2]手机APP在小学语文主题阅读教学中的应用研究[D]. 吕莎.广州大学 2019
[3]小学语文主题阅读教学策略研究[D]. 丁丛丛.山东师范大学 2018
[4]语文学科主题教学一般原理研究[D]. 焦艳妮.陕西师范大学 2018
[5]小学语文主题阅读教学设计研究[D]. 李凤.陕西师范大学 2018
[6]小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D]. 姜璐.鲁东大学 2017
[7]小学高年级语文主题阅读教学研究[D]. 冯雪玲.广州大学 2017
[8]新蔡县X小学高段语文主题阅读教学研究[D]. 杨珊珊.中央民族大学 2017
[9]小学语文单篇课文主题阅读教学设计研究[D]. 李静文.扬州大学 2016
[10]小学阅读教学单元主题设计研究[D]. 蒋梦雯.杭州师范大学 2016
本文编号：3496946
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