组块教学法在小学语文阅读教学中的应用研究 ——以石家庄市某小学为例

发布时间：2021-11-20 13:17

　　阅读教学对培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读技巧以及提升学生听、说、读、写等语文能力有着极其重要的作用,是提高小学生语文素养的重要渠道,是小学语文教学中的重要组成部分。因而,新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高也更加具体的要求,目的在于帮助一线教师树立正确的阅读教学理念,以提高小学语文阅读的教学的质量,进而促进学生语文素养的全面提升。但当前的小学语文阅读教学中还存在着许多影响阅读教学有效性的问题,而组块教学法的出现,因为其具备教学内容简约、教学环节简化、教学过程轻松扎实、教学媒介简单、教学目标简明集中等优点,给阅读教学的课堂带来了生机和活力,提高了课堂教学的质量,也加速了教师的专业化发展。鉴于此,本文对组块教学法在小学语文阅读教学中的应用现状及提升策略进行研究,为身处一线的小学语文教师更好地运用组块教学法提供参考,为促进学生的全面发展助力。本文采用的主要方法有访谈法、课堂观察法和案例分析法,全文共分为五部分:第一部分是绪论,阐述了提出该研究的背景、对相关文献进行了梳理并且将已有的研究做了述评;第二部分是对组块教学法的相关理论进行了分析,包括对组块教学法的概念界定、基本理念、理论基础和... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
绪论
    一、研究背景
        (一)新课改对小学语文阅读教学提出新要求
        (二)小学语文阅读教学存在低效问题
        (三)组块教学法是提高阅读教学有效性的可能途径
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)关于组块教学法的研究综述
        (二)关于小学语文阅读教学的研究综述
        (三)研究述评
    四、研究思路
    五、研究内容
    六、研究方法
    七、研究创新点
第一章 组块教学法的相关理论分析
    一、概念界定
    二、组块教学的基本理念
        (一)基于“多元智能理论”的儿童发展观
        (二)基于“言语交际功能”的语文课程观
        (三)基于“大脑功能科学”的课堂教学观
    三、组块教学的理论基础
        (一)建构主义理论
        (二)关联理论
    四、组块教学法的基本操作程序
第二章 组块教学法在小学语文阅读教学中运用的概述
    一、组块教学法在小学语文阅读教学中运用的特点
        (一)教学的内在线性结构
        (二)教学目标简明集中
        (三)教学内容简约
        (四)教学环节简化
        (五)教学媒介简单
        (六)教学过程轻松扎实
    二、组块教学法在小学语文阅读教学中的应用价值
        (一)有利于提高学生学习语文的兴趣
        (二)有利于实现从“教课文”到“教语文”的转变
        (三)有利于促进学生言语智能的发展
        (四)有利于教师专业能力的提高
        (五)有利于提高课堂教学效率
第三章 组块教学法在小学语文阅读教学中运用现状的调查分析
    一、调查设计
        (一)课堂观察
        (二)访谈
        (三)案例分析
    二、组块教学法在小学语文阅读教学中运用的效果分析
        (一)运用组块教学法后取得较好的课堂教学效果
    三、组块教学法在小学语文阅读教学中运用的问题分析
        (一)教师忽略了板块之间的内在线性联系
        (二)基于组块的阅读教学策略单一
        (三)言语实践活动的实效性差
        (四)教师的板块教学安排不合理
        (五)教师体裁意识不强,课型混淆
        (六)欠缺有效思维训练,不利于学生言语智能发展
    四、造成问题的原因
        (一)教师对组块教学法的理论认识不足
        (二)言语实践活动缺乏教师精到的指导
        (三)教师学段教学目标把握不清
        (四)教师解读教材能力差,言语结构提炼困难
        (五)课上无效琐碎提问过多
第四章 组块教学法在阅读教学中运用的改进策略及模式建构
    一、组块教学法在阅读教学中运用的改进策略
        (一)学校组织教师学习组块教学法的相关理论知识
        (二)学校组织教师进行相关的专业技能培训
        (三)学校可以组织各种组块教学的实践活动
        (四)丰富教师的组块教学策略
        (五)指导学生进行多功能的综合性言语实践活动
        (六)教师要认真研读新课程标准,增强目标意识
        (七)教师要丰富知识储备,增强教学资源挖掘能力
        (八)教师应减少课上无效提问,增加有效思维训练
        (九)教师要勤于反思
    二、组块教学法在小学语文阅读教学中运用的模式建构
        (一)教学目标的确定
        (二)教学内容的选择
        (三)教学过程设计
        (四)教学评价方式
结语
参考文献
附录1：教学案例
附录2：教师访谈提纲
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文阅读的教学现状及对策[J]. 秦香莲.  小学生(下旬刊). 2017(12)
[2]小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J]. 王慧.  读与写(教育教学刊). 2016(08)
[3]组块教学:打开一个唯美的语文世界[J]. 林震民.  新教育. 2016(07)
[4]组块教学:为言语智能而教——访特级教师薛法根[J]. 本刊记者.  小学语文教学. 2016(12)
[5]组块教学:让语文课堂回归本真[J]. 严卫强.  华人时刊(校长). 2015(11)
[6]强化程序性知识,指导学生语文实践——新加坡中学华文新教材的启示[J]. 黄淑琴.  湖南第一师范学院学报. 2015(02)
[7]组块教学:语文教学的一种重要变革[J]. 成尚荣.  教育视界. 2015(01)
[8]整合:教学活动板块化设计的核心策略[J]. 王晓奕.  教学月刊小学版(语文). 2014(10)
[9]让语文教育充满智慧[J]. 薛法根.  江西教育. 2013(26)
[10]“语文阅读教学”概念辨析[J]. 程永超.  中国民族教育. 2012(11)

硕士论文
[1]薛法根小学语文组块教学模式研究[D]. 宋晨曦.渤海大学 2017
[2]小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D]. 周玉观.湖北师范大学 2017
[3]小学语文组块教学研究[D]. 刘艳.上海师范大学 2016
[4]提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D]. 章珊珊.江西师范大学 2015
[5]小学语文阅读教学策略研究[D]. 马英英.延安大学 2014
[6]提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D]. 严琳.江西师范大学 2014
[7]小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 姚秉含.聊城大学 2014



本文编号：3507403