苏教版小学数学教材估算内容的文本研究
发布时间：2021-11-20 19:15
20世纪八十年代以来,估算在国际上逐渐引起重视,在我国亦是如此,新课程改革后,估算成为我国数学课程的新内容。因此,对于估算内容的研究显得尤为重要。有利于深化对于估算内容的理解,规范江苏教育版小学数学教材中估算内容的呈现,进而推动估算教学的有效开展。本研究关注估算教材的四个方面,即估算内容分布、估算方式呈现、估算问题表述、估算素材选取,并围绕这四个方面分别进行研究讨论。本研究主要使用了文献研究法、内容分析法、问卷调查法、比较分析法。通过对我国新旧课程标准的比较,结合国外课程标准的估算要求分析,进而对苏教版教材中估算内容的呈现进行文本分析。通过教师问卷调查,明确教材编写和教学实施的现状,发现编写问题及教学问题,最后根据问题提出了相应的建议。通过研究,本人发现苏教版小学数学教材估算内容的编写特点,并得出结论:（1）估算内容的选取较符合课标要求;（2）估算内容呈现出循序渐进的特征;（3）估算内容重视预测功能;（4）估算内容注重与生活情境的结合。
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学数学教材中估算内容数量的年级分布
福建师范大学李英硕士学位论文-24-的22%。除了三年级的两册外，第九册估算内容数量分布也较多。估算内容分布最少的为第十一册。基于对课本的估算内容数量年级分布的统计，发现：其分布没有一定的规律性，第四册与第五册，第六册与第七册，第八册与第九册，第九册与第十册之间的差值均较大。图2-2小学数学教材中估算内容数量的书册分布通过对教师的问卷调查发现：其中55%的教师表示每一册教材都应该涉及估算内容，45%的教师表示没必要每一册教材都涉及估算内容；这显示了老师对课本中估算的渗透存在较大争议；其中70%表示估算内容的分布应该逐步增加后，保持基本稳定才较为合理。12.5%的教师认为教材中估算内容正态分布较为合理；16.25%的教师认为逐步增加较为合理；1.25%的教师表示说不清估算的内容分布如何分布更为合理。可见绝大多数教师均认为估算内容的数量分布应该循序渐进。
第二章估算内容分布-27-位数的加法和减法的估算。由于低年级的学生才刚开始认识数，数学能力尚待养成，因此，只需让学生初步感知估算，会初步运用估算方法，对结果进行估算，并通过估算判断计算结果的准确性。中年级主要安排了整数乘除法的估算。学生在低年级估算的学习中掌握了一定的估算方法后，中年级重视让学生在具体情境中估算，会按照不同的情境应用不同的策略，从而提高他们的估算综合水平。在高年级的教学内容上安排了估算部分占整体的百分之几、估算圆的周长和面积、估算长方体的体积、合理选择口算、笔算、估算、计算器计算等。高年级从中低年级的整数估算提升为小数、分数及百分数的估算，其难度随年级的升高而相应增大。可见，教材估算要求的年级安排是循序渐进的。第二节估算内容在不同领域分布教材中估算内容在四大领域分布情况如图2-3，教材中的估算内容在四大领域中均有分布。小学数学教材中估算内容主要分布于数与代数领域，占所有估算内容的78%，此外，图形与几何领域占11%，估算内容少量分布于统计与概率和综合与实践部分。图2-3小学数学教材中估算内容在四大领域的分布根据小学数学教材各册估算内容在四大领域中的分布图，如表2-3所示，“数与代数”领域的估算内容只涉及数的认识、数的运算、常见的量、探索规律部分，其中数的运算估算内容最多，是“数与代数”领域的90%。而在“图形与几何”领域中，图形的认识和测量中安排了少量估算内容，图形的运动及图形与位置中均没有安排估算。
【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版数学教材估算内容变化及教学建议[J]. 唐少雄. 教学与管理. 2018(02)
[2]中美小学数学估算教学的差异分析及启示[J]. 白改平. 小学数学教师. 2017(05)
[3]精选估算素材,让估算更方便实用——以“两三位数乘一位数估算”教学为例[J]. 智立成. 小学教学参考. 2016(23)
[4]小学估算教学的内涵、脉络与实施[J]. 王海峰. 教学与管理. 2016(02)
[5]中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系[J]. 杜尚荣,李森. 课程.教材.教法. 2014(10)
[6]小学估算教学的现状及对策研究[J]. 桑帆. 新课程研究(下旬刊). 2014(08)
[7]中国数学课程标准对估算要求的变化探析[J]. 孙卫红,陈朝东. 数学教育学报. 2013(05)
[8]小学数学问题的表述中确定性也应优先于简明性[J]. 王志东. 教学与管理. 2013(20)
[9]估算在小学数学教材中的编写与启示——基于人教版、西师版和北师大版教材文本分析[J]. 李长毅,张彦春,孙卫红,宋乃庆. 课程·教材·教法. 2013(04)
[10]中韩小学数学教材估算内容的比较[J]. 张艳. 新课程(综合版). 2009(10)
博士论文
[1]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
[2]小学儿童估算能力研究[D]. 司继伟.西南师范大学 2002
硕士论文
[1]小学数学估算内容比较研究[D]. 王哲岩.渤海大学 2017
[2]回民区第二实验小学高段数学估算能力培养探讨[D]. 莎日娜.内蒙古师范大学 2017
[3]小学数学估算教学的问题及改进[D]. 马艳芳.首都师范大学 2014
[4]小学数学教科书估计内容呈现的编写研究[D]. 陈朝东.西南大学 2014
[5]小学数学“估算”内容分析与教学设计[D]. 岳莹.东北师范大学 2013
[6]小学生估算能力现状调查及估算策略研究[D]. 白莹莹.东北师范大学 2012
[7]小学生数字表征方式与数量估计研究[D]. 晋婧婧.曲阜师范大学 2012
[8]小学数学中的估算内容与估算教学的调查分析[D]. 王玲娟.东北师范大学 2011
[9]小学低年级数量估算策略训练促进数感发展的实验研究[D]. 张隽.苏州大学 2009
[10]小学儿童数字线估计的发展研究[D]. 李晓芹.曲阜师范大学 2008
本文编号：3507953
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学数学教材中估算内容数量的年级分布
福建师范大学李英硕士学位论文-24-的22%。除了三年级的两册外，第九册估算内容数量分布也较多。估算内容分布最少的为第十一册。基于对课本的估算内容数量年级分布的统计，发现：其分布没有一定的规律性，第四册与第五册，第六册与第七册，第八册与第九册，第九册与第十册之间的差值均较大。图2-2小学数学教材中估算内容数量的书册分布通过对教师的问卷调查发现：其中55%的教师表示每一册教材都应该涉及估算内容，45%的教师表示没必要每一册教材都涉及估算内容；这显示了老师对课本中估算的渗透存在较大争议；其中70%表示估算内容的分布应该逐步增加后，保持基本稳定才较为合理。12.5%的教师认为教材中估算内容正态分布较为合理；16.25%的教师认为逐步增加较为合理；1.25%的教师表示说不清估算的内容分布如何分布更为合理。可见绝大多数教师均认为估算内容的数量分布应该循序渐进。
第二章估算内容分布-27-位数的加法和减法的估算。由于低年级的学生才刚开始认识数，数学能力尚待养成，因此，只需让学生初步感知估算，会初步运用估算方法，对结果进行估算，并通过估算判断计算结果的准确性。中年级主要安排了整数乘除法的估算。学生在低年级估算的学习中掌握了一定的估算方法后，中年级重视让学生在具体情境中估算，会按照不同的情境应用不同的策略，从而提高他们的估算综合水平。在高年级的教学内容上安排了估算部分占整体的百分之几、估算圆的周长和面积、估算长方体的体积、合理选择口算、笔算、估算、计算器计算等。高年级从中低年级的整数估算提升为小数、分数及百分数的估算，其难度随年级的升高而相应增大。可见，教材估算要求的年级安排是循序渐进的。第二节估算内容在不同领域分布教材中估算内容在四大领域分布情况如图2-3，教材中的估算内容在四大领域中均有分布。小学数学教材中估算内容主要分布于数与代数领域，占所有估算内容的78%，此外，图形与几何领域占11%，估算内容少量分布于统计与概率和综合与实践部分。图2-3小学数学教材中估算内容在四大领域的分布根据小学数学教材各册估算内容在四大领域中的分布图，如表2-3所示，“数与代数”领域的估算内容只涉及数的认识、数的运算、常见的量、探索规律部分，其中数的运算估算内容最多，是“数与代数”领域的90%。而在“图形与几何”领域中，图形的认识和测量中安排了少量估算内容，图形的运动及图形与位置中均没有安排估算。
【参考文献】：
期刊论文
[1]人教版数学教材估算内容变化及教学建议[J]. 唐少雄. 教学与管理. 2018(02)
[2]中美小学数学估算教学的差异分析及启示[J]. 白改平. 小学数学教师. 2017(05)
[3]精选估算素材,让估算更方便实用——以“两三位数乘一位数估算”教学为例[J]. 智立成. 小学教学参考. 2016(23)
[4]小学估算教学的内涵、脉络与实施[J]. 王海峰. 教学与管理. 2016(02)
[5]中小学教材编写逻辑体系的反思与重构——兼论教材编写的教学逻辑体系[J]. 杜尚荣,李森. 课程.教材.教法. 2014(10)
[6]小学估算教学的现状及对策研究[J]. 桑帆. 新课程研究(下旬刊). 2014(08)
[7]中国数学课程标准对估算要求的变化探析[J]. 孙卫红,陈朝东. 数学教育学报. 2013(05)
[8]小学数学问题的表述中确定性也应优先于简明性[J]. 王志东. 教学与管理. 2013(20)
[9]估算在小学数学教材中的编写与启示——基于人教版、西师版和北师大版教材文本分析[J]. 李长毅,张彦春,孙卫红,宋乃庆. 课程·教材·教法. 2013(04)
[10]中韩小学数学教材估算内容的比较[J]. 张艳. 新课程(综合版). 2009(10)
博士论文
[1]3-6岁儿童数量估算、数数能力及视觉空间认知能力发展关系的研究[D]. 赵振国.华东师范大学 2009
[2]小学儿童估算能力研究[D]. 司继伟.西南师范大学 2002
硕士论文
[1]小学数学估算内容比较研究[D]. 王哲岩.渤海大学 2017
[2]回民区第二实验小学高段数学估算能力培养探讨[D]. 莎日娜.内蒙古师范大学 2017
[3]小学数学估算教学的问题及改进[D]. 马艳芳.首都师范大学 2014
[4]小学数学教科书估计内容呈现的编写研究[D]. 陈朝东.西南大学 2014
[5]小学数学“估算”内容分析与教学设计[D]. 岳莹.东北师范大学 2013
[6]小学生估算能力现状调查及估算策略研究[D]. 白莹莹.东北师范大学 2012
[7]小学生数字表征方式与数量估计研究[D]. 晋婧婧.曲阜师范大学 2012
[8]小学数学中的估算内容与估算教学的调查分析[D]. 王玲娟.东北师范大学 2011
[9]小学低年级数量估算策略训练促进数感发展的实验研究[D]. 张隽.苏州大学 2009
[10]小学儿童数字线估计的发展研究[D]. 李晓芹.曲阜师范大学 2008
本文编号：3507953
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