小学信息技术教学中信息素养提升策略研究
发布时间：2021-11-21 10:31
在信息化时代,信息素养已然成为衡量各国信息化发展水平和核心竞争力的重要因素,随着我国《教育信息化2.0行动计划》的提出,信息技术教育目标从学生信息技术应用能力的提升转变为信息素养的提升,以期实现信息跨越的内在需求,加快实现教育信息化的进程。在小学信息技术教育中,信息素养已然成为学生核心素养的重要组成部分,而以提升信息素养为核心的信息技术课堂教学也引起广泛关注。本文将通过文献研究梳理整合出国内外关于信息技术教学中影响信息素养提升的因素,并以学生信息素养影响因素作为信息素养提升的突破点,针对这些因素,在前人研究的基础上,结合小学信息技术教学的特定环境下,设计关于信息素养提升的相关问卷,进而对问卷进行样本信度以及有效度的分析,最终聚焦于小学信息技术课堂中信息素养提升的策略的探索及研究。首先,本研究通过查阅文献,梳理出了国内外关于信息素养概念、影响因素、提升策略的相关文献资料,为后续设计信息素养调查问卷及策略研究奠定了基础。本文随机抽样选取武汉市江汉区5所学校,500名学生作为调查对象,在线发放调查问卷,结合半结构化访谈的方式收集相关数据,以了解基于信息技术教学的小学生信息素养的现状,运用SP...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学信息技术教学中信息素养提升策略研究思路
西南大学硕士学位论文13第3章小学生信息技术教学中信息素养影响因素的调查基于前文对于国内外信息素养、小学信息技术教学以及信息素养提升策略的研究和总结，设计小学生信息技术教学中信息素养影响因素的调查问卷以及访谈提纲，为后期基于小学生信息技术教学的信息素养现状的分析奠定了可靠的数据基矗3.1小学生信息技术教学中信息素养影响因素调查问卷的设计3.1.1调查问卷的设计方法调查问卷主要包括开头、正文及结尾。要求问题清楚明了，通俗易懂，易于回答，能够达到调查目的。通常方法有以下几种：自由记述式、填答式、二元选择式以及多元选择式。本研究的对象主要是小学已经开设信息技术课堂的学生，鉴于年龄以及认知特点，本研究主要选择二元选择式和多元选择式相结合。调查问卷设计步骤如下：确定研究课题，搜集课题相关资料，确定调查方法的类型，确定问答题的结构和措词，安排问题的顺序，拟定问题的初稿和预调查，制定正式问卷。图3.1问卷设计流程图3.1.2调查问卷设计原则问卷设计既要有科学性，又要有艺术性。每个问题的内容、形式、位置、顺序都必须仔细斟酌。必须遵循以下原则：一致性原则、完整性原则、准确性原则、可行性原则、效率原则以及模块化原则。1.一致性原则一致性原则主要是指在调查问卷中，所编制的调查内容与我们调查目的一致，若调查问卷不能完整的呈现被调查者的情况，可以适当采取访谈法的方式是进行沟通，完善调查内容，也即本研究所使用的半结构化访谈的方式，用于补充调查问卷由于客观因素不能完整的达到
经调查，以武汉市江汉区随机抽取 5 所学校作为样本，调查得知，平均分为 76.4，说明武汉市江汉区小学生信息素养处于中等水平，最高分 98，最低分 55 分，最高分与最低分分差为 43，说明不同学生之间信息素养两极分化严重，该样本数据的标准差为 12.8，方差为 165，而标准差与方差在一定程度上反应了数据的离散程度，此研究中标准差与方差数值均较大，特别是方差，反应出研究对象的信息素养水平参差不齐。对于具体不同分数段人数的分布如下图所示，其中，位于 55~65 分数段的学生人数最多，说明所调查对象中低分段人数较多，信息素养水平较低的学生数占比较高；位于 96~98 分数段的学生最低，信息素养水平特别高的同学占比较少，而位于 66~95 之间的学生占数据的大部分，绝大部分学生信息素养水平中等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生信息素养评价指标体系研究[J]. 石映辉,彭常玲,吴砥,杨浩. 中国电化教育. 2018(08)
[2]中学生信息素养的多层影响因素及提升策略研究[J]. 散国伟,余丽芹,梁伟维,黎欢. 中国电化教育. 2018(08)
[3]教育部印发《教育信息化2.0行动计划》[J]. 徐靖程. 中小学信息技术教育. 2018(05)
[4]基于ISM与AHP的学生信息素养影响因素研究[J]. 罗玛,王祖浩. 中国电化教育. 2018(04)
[5]农村中学生信息素养的影响因素[J]. 庞党辉,陈光英,庞大昌,李玉莲. 广西教育学院学报. 2017(04)
[6]《高等教育信息素养框架》指导下的信息素养教育改革[J]. 符绍宏,高冉. 图书情报知识. 2016(03)
[7]浅谈信息技术教学中如何提高学生的参与度[J]. 王苏苏. 科学大众(科学教育). 2013(05)
[8]高中学生信息素养现状调查与分析[J]. 黄松爱,董玉琦. 中国电化教育. 2010(08)
[9]国内外信息素养标准研究现状与展望[J]. 娜日,吴晓伟,吕继红. 图书情报工作. 2010(03)
[10]浅谈学术研究中的问卷调查设计[J]. 柯蔚青. 科技信息. 2010(02)
硕士论文
[1]小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D]. 张莲方.广西师范大学 2015
[2]翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D]. 贺玉婷.河南大学 2014
[3]综合评价的多元统计分析方法[D]. 祁洪全.湖南大学 2001
本文编号：3509340
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学信息技术教学中信息素养提升策略研究思路
西南大学硕士学位论文13第3章小学生信息技术教学中信息素养影响因素的调查基于前文对于国内外信息素养、小学信息技术教学以及信息素养提升策略的研究和总结，设计小学生信息技术教学中信息素养影响因素的调查问卷以及访谈提纲，为后期基于小学生信息技术教学的信息素养现状的分析奠定了可靠的数据基矗3.1小学生信息技术教学中信息素养影响因素调查问卷的设计3.1.1调查问卷的设计方法调查问卷主要包括开头、正文及结尾。要求问题清楚明了，通俗易懂，易于回答，能够达到调查目的。通常方法有以下几种：自由记述式、填答式、二元选择式以及多元选择式。本研究的对象主要是小学已经开设信息技术课堂的学生，鉴于年龄以及认知特点，本研究主要选择二元选择式和多元选择式相结合。调查问卷设计步骤如下：确定研究课题，搜集课题相关资料，确定调查方法的类型，确定问答题的结构和措词，安排问题的顺序，拟定问题的初稿和预调查，制定正式问卷。图3.1问卷设计流程图3.1.2调查问卷设计原则问卷设计既要有科学性，又要有艺术性。每个问题的内容、形式、位置、顺序都必须仔细斟酌。必须遵循以下原则：一致性原则、完整性原则、准确性原则、可行性原则、效率原则以及模块化原则。1.一致性原则一致性原则主要是指在调查问卷中，所编制的调查内容与我们调查目的一致，若调查问卷不能完整的呈现被调查者的情况，可以适当采取访谈法的方式是进行沟通，完善调查内容，也即本研究所使用的半结构化访谈的方式，用于补充调查问卷由于客观因素不能完整的达到
经调查，以武汉市江汉区随机抽取 5 所学校作为样本，调查得知，平均分为 76.4，说明武汉市江汉区小学生信息素养处于中等水平，最高分 98，最低分 55 分，最高分与最低分分差为 43，说明不同学生之间信息素养两极分化严重，该样本数据的标准差为 12.8，方差为 165，而标准差与方差在一定程度上反应了数据的离散程度，此研究中标准差与方差数值均较大，特别是方差，反应出研究对象的信息素养水平参差不齐。对于具体不同分数段人数的分布如下图所示，其中，位于 55~65 分数段的学生人数最多，说明所调查对象中低分段人数较多，信息素养水平较低的学生数占比较高；位于 96~98 分数段的学生最低，信息素养水平特别高的同学占比较少，而位于 66~95 之间的学生占数据的大部分，绝大部分学生信息素养水平中等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生信息素养评价指标体系研究[J]. 石映辉,彭常玲,吴砥,杨浩. 中国电化教育. 2018(08)
[2]中学生信息素养的多层影响因素及提升策略研究[J]. 散国伟,余丽芹,梁伟维,黎欢. 中国电化教育. 2018(08)
[3]教育部印发《教育信息化2.0行动计划》[J]. 徐靖程. 中小学信息技术教育. 2018(05)
[4]基于ISM与AHP的学生信息素养影响因素研究[J]. 罗玛,王祖浩. 中国电化教育. 2018(04)
[5]农村中学生信息素养的影响因素[J]. 庞党辉,陈光英,庞大昌,李玉莲. 广西教育学院学报. 2017(04)
[6]《高等教育信息素养框架》指导下的信息素养教育改革[J]. 符绍宏,高冉. 图书情报知识. 2016(03)
[7]浅谈信息技术教学中如何提高学生的参与度[J]. 王苏苏. 科学大众(科学教育). 2013(05)
[8]高中学生信息素养现状调查与分析[J]. 黄松爱,董玉琦. 中国电化教育. 2010(08)
[9]国内外信息素养标准研究现状与展望[J]. 娜日,吴晓伟,吕继红. 图书情报工作. 2010(03)
[10]浅谈学术研究中的问卷调查设计[J]. 柯蔚青. 科技信息. 2010(02)
硕士论文
[1]小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D]. 张莲方.广西师范大学 2015
[2]翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究[D]. 贺玉婷.河南大学 2014
[3]综合评价的多元统计分析方法[D]. 祁洪全.湖南大学 2001
本文编号：3509340
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