小学高、低学业水平学生英语学习策略与自主学习策略的研究

发布时间：2021-11-22 14:50

　　教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者,学习策略是影响自主学习的关键性变量,学习策略的使用是英语自主学习的前提和有力保障。而一部分小学生学习的依赖性强,缺乏相应的自觉性和主动性,没有学习计划安排,一切听从老师,造成学生缺乏主动学习的积极性、自觉性,因此学生的自主学习就很难实现。另一方面,一些小学生缺乏良好的学习习惯和有效学习策略,不会针对性地采用学习策略或者即使掌握了一些学习策略,但是用的不合适,加之学习上遇到困难就主动退缩。因此,随着知识难度的加深,学习目标的提高,部分小学4-6年级学生的对英语的学习兴趣逐年下降,高、低学业水平学生两极分化明显。因此如何解决这一问题就显得尤为重要。以往的研究主要集中在初、高中生身上,对于小学生的研究很少。本研究试图探讨4-6年级小学生高、低学业水平学生的英语学习策略与自主学习策略的关系,采用刘电芝和严慧-（2013）《小学生英语学习策略问卷》和单志艳的《自主学习策略问卷》在天津市选取小学4-6年级的73名高学业水平生和67名低学业水平生为被试,探究4-6年级小学英语高、低学业水平学生学习策略和自主学习策略的差异。研究结果如下:1.4-6年... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 引言
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的
第二部分 文献综述
    2.1 自主学习
    2.2 学习策略
    2.3 学习策略与自主学习策略的相关研究
    2.4 国内外研究现状
    2.5 英语高学业水平学生与低学业水平学生
    2.6 已有研究的不足
第三部分 实证研究
    3.1 研究意义
    3.2 研究假设
第四部分 研究设计
    4.1 研究对象
    4.2 研究工具
    4.3 研究程序
    4.4 数据处理
    4.5 研究结果
第五部分 讨论
    5.1 小学4-6年级英语高、低学业水平学生英语学习策略使用差异
    5.2 小学4-6年级英语高、低学业水平学生自主学习策略使用差异
    5.3 小学4-6年级英语高、低学业水平生英语学习策略与自主学习策略关系
    5.4 英语学习策略与自主学习策略对小学生学业成绩的预测
第六部分 结论
第七部分 教育建议
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语学习策略、自主学习能力及学习成绩关系的分析[J]. 谭霞,张正厚.  外语教学理论与实践. 2015(01)
[2]高中学优生数学学习情况的调查与分析[J]. 郑凤渊.  四川职业技术学院学报. 2013(05)
[3]小学英语学习策略掌握现状与发展特点——以苏南地区为例[J]. 刘电芝,严慧一,樊枫,刘礼艳,牛智慧.  课程·教材·教法. 2013(05)
[4]大学英语学习策略教学与学生自主学习能力培养[J]. 王静静.  宜春学院学报. 2011(11)
[5]自主学习环境下的学习策略研究[J]. 谈言玲,张荣根,严华.  外语教学理论与实践. 2011(02)
[6]大学英语学习动机、学习策略与自主学习能力的相关性实证研究[J]. 倪清泉.  外语界. 2010(03)
[7]英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习能力与学业成就的关系研究[J]. 吴喜艳,张庆宗.  外语教学. 2009(03)
[8]不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较[J]. 李梦丽,杨海波,白学军.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2009(01)
[9]外语学习策略研究四十年[J]. 倪清泉.  四川外语学院学报. 2008(06)
[10]英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究[J]. 李育.  外语界. 2008(04)

硕士论文
[1]小学六年级学生英语学习策略调查与干预研究[D]. 郑家青.杭州师范大学 2015
[2]美国中小学资优生的领导力培养研究[D]. 隋敏方.首都师范大学 2007
[3]大学生学习策略的研究与测评[D]. 杨易.河南大学 2002



本文编号：3511916