基于认知特点的小学序列化习作教学研究 ——以记叙文为例

发布时间：2021-11-23 11:24

　　小学习作教学的策略与效果直接影响学生写作素养的长远发展,具体到教学过程应从写话开始,由易到难,层层推进,螺旋式上升。但实际课堂中,部分教师并未完全遵照《义务教育语文课程标准》的规定,拔中训练要求,基础训练落实不到位,为论后学生习作可持续发展埋下隐患。习作是在教师指导下,学生从事“我手写我心”的实践训练,素材与思想都源自生活与心灵现实,因而习作与学生内在的身心发展规律和外在的成长环境息息相关。不同年龄阶段小学生认知发展特点有所不同,习作教学应依据真实学情,充分尊重学生成长阶段的心理特点,建构阶梯型序列化习作教学范式,引领学生逐步论中各种文体的习作能力,为中学阶段的写作打下坚实基础。笔作从儿童认知特点出发,以小学最有代表性的习作文体——记叙文为案例,针对一线课堂中无序与随意以及不注重衔接等问题,根据本人实践中的教学反思,结合问卷调查和访谈的实际情况,论出小学阶段习作教学的实施策略。具体表现为:第一学段（1—2年中）,根据这一学段学生心理特征,应大力发展学生的想象力,习作教学以听、说、写相结合的方式,利用游戏创设情境,利用绘本进行写话,为学生写话论供“支架”模型,让学生心理上形成较为稳定的写... 

【文章来源】：黄冈师范学院湖北省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    (一)研究缘起
        1.对如何论中学生习作素养的思考
        2.一线教师课堂中的困惑
        3.小学阶段习作教学的重点：记叙文
    (二)研究意义
        1.理论价值
        2.应用价值
    (三)必要性与可行性
        1.必要性
        2.可行性
    (四)研究方法
        1.文献分析法
        2.案例研究法
        3.问卷调查法
    (五)文献综述
        1.国外序列化习作探究历程简述
        2.国内序列化习作探究历程简述
        3.小学序列化习作构建维度研究
        4.对已有研究的述评
一、核心概念与理论基础
    (一)概念界定
        1.序列化习作教学
        2.基于认知特点的序列化习作教学
    (二)理论基础
        1.皮亚杰儿童心理学相关理论
        2.“最近发展区”理论
        3.信息加工理论的儿童发展观
二、当前小学生习作问题及归因
    (一)当前习作教学存在的问题
        1.教师教学方面的问题
        2.学生习作方面的问题
    (二)对问题的归因分析
        1.序列化习作训练认识不够
        2.序列化训练教材不够完善
三、构建基于认知特点的序列化习作教学体系
    (一)构建第一学段序列化习作的实施策略
        1.课标要求
        2.学生认知特点
        3.教学目标的制定
        4.两版教材关于习作内容的比较
        5.教学策略的实施
        6.案例及分析
    (二)构建第二学段序列化习作的实施策略
        1.课标要求
        2.学生认知特点
        3.教学目标的制定
        4.教学策略的实施
        5.案例及分析
    (三)构建第三学段序列化习作实施策略
        1.课标要求
        2.学生认知特点
        3.教学目标的制定
        4.教学策略的实施
        5.案例及分析
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
作者简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]“序列”与“散点”:百年语文课程取向的嬗变——新课标时代语文观念的反思与重建[J]. 邓彤.  中学语文教学. 2013(10)
[2]小学快乐作文教学模式研究[J]. 吴静,张桂萍.  徐州师范大学学报(教育科学版). 2012(01)
[3]作文教学序列谈[J]. 郑晓龙.  中学语文教学. 2008(01)
[4]我国的语文课为什么几乎没有写作教学?[J]. 王荣生.  语文教学通讯. 2007(35)
[5]论作文训练的科学化[J]. 王昆建.  昆明师范高等专科学校学报. 2000(02)
[6]梁启超的史学理论与其文艺观点的关系[J]. 郑适然.  汕头大学学报. 1998(05)
[7]以儿童语言交际功能为主线 构建小学作文训练序列(上)[J]. 吴立岗.  河北教育. 1994(09)

硕士论文
[1]基于文体类型的小学语文写作教学内容研究[D]. 王慧.上海师范大学 2018
[2]经典绘本在小学作文教学中的应用研究[D]. 郭敏.洛阳师范学院 2018
[3]小学生记叙文写作学情分析的案例研究[D]. 江岚.上海师范大学 2018
[4]初中作文教学序列化研究[D]. 唐华凤.苏州大学 2017
[5]中小学记叙文写作教学衔接研究[D]. 陈佩佩.苏州大学 2017
[6]义务教育阶段记叙文作文教学序列化探究[D]. 郭宏婧.曲阜师范大学 2017
[7]小学语文写作教学序列化研究[D]. 郭慕清.广州大学 2016
[8]小学习作教学序列化的初步探析与构建[D]. 傅珊珊.山东师范大学 2016
[9]人教版小学语文习作教材分析[D]. 崔晨.杭州师范大学 2016
[10]以绘本为载体的低段写话教学研究[D]. 胡丹.杭州师范大学 2016



本文编号：3513779