教育审美化背景下小学古典诗歌美育调研

发布时间：2021-11-25 04:03

　　借助古典诗歌进行的审美教育应是一个主客体共同组成的审美过程系统。研究发现,在小学古典诗歌教与学的过程中,主客体却是去审美的,缺乏审美张力的。一方面表现为教学及学习主体的去审美化及知识传授与接受的情感差异。课堂教学的程式化、功利化现象严重,遮蔽了古典诗歌的审美光晕。较之学生高涨的学习热情,教师的古典诗歌教学情感却差强人意。另一方面表现为,教学客体——古典诗歌的去审美化及专业鉴赏的欠缺,教学过程的去审美化及古今对话的困难。另外,互联网+教育功能彰显,《中国诗词大会》等电视综艺节目及各种移动设备APP新媒体成为古典诗歌学习的重要途径。 

【文章来源】：宁波教育学院学报. 2020,22(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究对象和方法
    （一）研究对象
    （二）研究方法
    （三）数据处理
三、结果分析
    （一）主体的去审美化及教与学的情感差异
        1. 教学及接受主体的去审美化。
        2. 知识传授与接受的情感差异。
    （二）客体的去审美化及古与今的对话壁垒
        1. 教学客体的去审美化及专业鉴赏的欠缺。
        2. 教学过程的去审美化及古今对话的困难。
    （三）《中国诗词大会》等电视综艺节目及各种移动设备新媒体成为学习的重要途径
        1.《中国诗词大会》收视调查。
        2. 互联网+教育功能彰显，各种移动设备APP新媒体成为学习的重要途径。


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于儿童审美核心素养的小学古典诗歌美育策略[J]. 杨翠娟.  中小学教师培训. 2019(07)
[2]儿童古典诗歌审美教育之非认知价值探究——以李白诗歌为例[J]. 杨翠娟.  教育观察. 2018(22)
[3]古诗词与中小学语文教育[J]. 顾之川.  中国民族教育. 2017(04)

博士论文
[1]认知科学视阈下的美育研究[D]. 于建玮.吉林大学 2016

硕士论文
[1]小学高年段古诗词审美化教学研究[D]. 刘翠花.南京师范大学 2016



本文编号：3517359