农村小学小班化教学现状及对策研究 ——以固原市原州区十所农村小学为例

发布时间：2021-11-27 02:45

　　随着我国社会生产力的不断发展,人们对教育公平的诉求也越来越强烈。改变农村地区落后的教育面貌,缩小城乡教育差距,促进教育资源均衡分配,已经成为急需解决的问题。小班化教学作为一种有利于学生全面和谐发展的教学组织形式,在农村地区实施小班化教学对改善农村基础教育落后的现状,全面提高农村学生素质有积极作用。对实现教育公平,改变长期以来城乡教育差距过大的现实情况也具有重要意义。近年来农村小学由于各种原因,生源大大减少,出现了大量自然小班。根据农村小学已经普遍出现自然小班的实际情况,改变传统的大班授课的教学模式,已经成为提高农村小学教学质量的必然要求。所以本研究选取宁夏固原市原州区的十所农村小学作为研究对象,通过调查本地区农村小学小班化教学的现状及原因,尝试提出有利于农村小学小班化教学实施的对策建议。首先,采用固原市原州区农村小学小班化教学调查问卷（学校问卷、教师问卷和学生问卷）、教师和学生访谈的方法收集相关数据和资料,并从班级规模与教学环境层面、教师层面、学生层面三个角度进行了小班化教学现状调查。发现主要存在以下问题:教学环境未得到改善;教师教学技能欠缺;教学评价以成绩为唯一标准;学生未养成良好的... 

【文章来源】：宁夏师范学院宁夏回族自治区

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题提出与意义
        (一)问题提出
        (二)研究的意义
    二、文献综述
        (一)国外相关研究
        (二)国内相关研究
    三、核心概念界定
        (一)核心概念
        (二)相关概念辨析
    四、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 小班化教学的理论基础
    一、个性化教学理论
        (一)个性化教学理论的内涵
        (二)个性化教学理论与小班化教学
    二、合作学习理论
        (一)合作学习的内涵
        (二)合作学习理论与小班化教学
第三章 农村小学小班化教学调查现状及结果分析
    一、农村小学小班化教学调查现状
        (一)班级规模与教学设施层面
        (二)教师层面
        (三)学生层面
    二、农村小学小班化教学中存在的问题
        (一)小班化教学环境未能得到改造
        (二)教师制定教学目标能力欠缺
        (三)教师教学方法单一
        (四)教师教学手段落后
        (五)教师教学评价方式单一
        (六)学生学习习惯未能养成
        (七)学生学习方式单一、缺乏灵活性
    三、农村小学小班化教学存在问题的原因
        (一)农村地区资源短缺,教师资源配置不均、结构失衡
        (二)教师缺乏系统培训,教学理念陈旧
第四章 农村小学小班化教学实施对策
    一、完善小班化教学环境建设
        (一)班级物理环境建设
        (二)班级心理环境建设
    二、加强农村教师队伍建设
        (一)对农村小学加大资源投入,实现师资均衡分配
        (二)对农村教师落实专项培训,提高教师教学技能
    三、改革教师教学方式
        (一)基于差异的小班化教学要求
        (二)差异教学策略实施中要注意的问题
    四、转变教学评价方式
        (一)小班化教学评价的价值取向
        (二)小班化教学评价的方法
    五、转变学生学习方式
        (一)基于自主学习的小班化教学要求
        (二)基于合作学习的小班化教学要求
        (三)自主、合作学习方式实施中应注意的问题
结束语
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
附录六
攻读硕士研究生期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]反思与展望:乡村教育的生存困境与发展[J]. 杨建强.  中国农村教育. 2018(23)
[2]探析初中数学教学中的分层教学[J]. 陈明娜.  中国校外教育. 2018(25)
[3]部分发达国家保障乡村教育发展的经验与启示[J]. 于海洪.  比较教育研究. 2018(08)
[4]乡村教育是“在乡村”的教育[J]. 张国霖.  基础教育. 2018(03)
[5]基于初中数学分层教学的学习评价研究[J]. 赖荣树.  西部素质教育. 2018(01)
[6]启发·自主·合作·探究·反馈——“探究式-小班化”课堂教学模式的理论研究[J]. 刘吕红,肖孟夏.  大学教育. 2016(04)
[7]浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效运用[J]. 黄爱华.  知识文库. 2015(23)
[8]小组合作学习中常见的八大心理效应[J]. 苏芮.  教学与管理. 2015(03)
[9]浅议农村自然小班化教学优势及其问题与对策[J]. 张利红,刘洁辉,卢海新.  中国教育技术装备. 2014(21)
[10]国内外语小班化文献研究评述[J]. 曾建国.  湖北第二师范学院学报. 2014(09)

硕士论文
[1]浅谈小班化语文教学[D]. 丁鑫.闽南师范大学 2017
[2]小班化教学模式下初中地理课堂有效教学探究[D]. 闫月琛.华中师范大学 2017
[3]“社会文化—知识”理论视角下乡村小学生学习状态研究[D]. 杨金凤.西南大学 2017
[4]小班化背景下初中生课堂学习力提升的策略研究[D]. 杨峰虎.杭州师范大学 2016
[5]农村小学小班化教学问题研究[D]. 郭彩霞.天津师范大学 2015
[6]小班化模式下语文分层教学的实施策略[D]. 张玲.南京师范大学 2013
[7]小学小班化教学策略探究[D]. 王欣.河北师范大学 2012
[8]西部农村中小学小班教学现状分析与对策研究[D]. 石阿敏.陕西师范大学 2011
[9]基于自主学习的初中小班化教学模式实践探索[D]. 郭洪.西南大学 2011
[10]农村小学小班化教学研究[D]. 陈衍忠.河南大学 2010



本文编号：3521411