面向计算思维中计算概念的小学Scratch学习任务设计研究
发布时间：2021-11-27 22:53
随着信息技术的加速发展和21世纪对人才的新需求,计算思维受到了教育界的高度重视,已成为高中信息技术学科四大核心素养之一。如何将计算思维的培养落实到具体的实践中去,成为教育者重点研究的问题。本研究通过对相关文献进行梳理,分析了计算思维和Scratch的国内外研究现状,在前人研究的基础上,找到本研究的切入点。本研究以建构主义理论、最近发展区理论、“做中学”理论和任务驱动教学法为理论基础,并结合一般任务构成要素构建了Scratch学习任务设计的基本环节。以计算思维中的计算概念为教学目标,结合任务驱动教学法和Scratch的特点,进行了面向计算思维中计算概念的小学Scratch学习任务设计,并在某小学四年级进行了教学实践。利用问卷调查和《课堂任务完成表》的分析检验了本次Scratch学习任务设计及教学实践效果。本次研究结果表明,面向计算思维中计算概念的Scratch学习任务设计及教学实践使学生理解并掌握了计算概念,学生在完成任务过程中对计算概念的应用越来越熟练,逐步提高了学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力,提高了学生对信息技术课程和Scratch课程的兴趣,有利于学生计算思维的发展。
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Scratch2.0界面
6图 1-2 Scratch 官方网站界面tch 用多个可视化的指令替代了枯燥难懂的编程语句，用搭积木式的方法使和结构简单有趣。在搭建 Scratch 程序时，学生只要用鼠标将模块区的积拖拽到脚本区，便能同步看到舞台上的效果。并且有了互联网的支持，学cratch 的官方网站上分享自己的作品，或者欣赏其他设计人员的作品，更计人员共同交流，完善作品。国外研究现状对 Scratch 软件的研究起步较早而且深入，因此研究成果丰富。国外主于两个方面的研究：一方面是用来辅助青少年学生学习程序设计。从学生用 Scratch 软件生动有趣的特点表达学生自己的想法，从而帮助学生学习计对程序设计的兴趣、逻辑思维能力和创造性思维能力。另一方面是为初学
Scratch 软件作为一款针对少年儿童的可视化积木式编程工具，其本身各模块的计算概念应用具备一致性。以下是对 Scratch 软件各模块功能的详细解释。Scratch 软件有十大模块，各模块下又有多条指令，每一模块和指令都有不同的事件模块下的指令，可以完成不同方式的触发程序，没有事件模块下的指令，能运行；运动、外观、声音、画笔四大模块属于基础模块，主要对角色或背景设置的功能；控制模块中主要包含“重复执行”、“如果那么”和“等待”三其中“重复执行”和“如果那么”两大指令控制脚本的程序结构，“等待”指时间调控指令；侦测模块和运算符模块下的指令主要为参数指令，与其他模块组合使用；数据模块下支持新建变量和新建列表，便于控制角色实现更多的积木这一模块支持新建积木，类似于一般编程中的新建函数，新建的积木代表的功能，由多条指令组合而成，在复杂的脚本设计中鼓励新建特定功能的积木程序结构更简单易懂，但对于初学者一般不使用该模块。通过对 Scratch 十大析，可将 Scratch 十大模块按其对角色和背景的主要功能进行归类，如图 3-1 所
【参考文献】：
期刊论文
[1]Scratch程序设计教学中培养小学生计算思维的研究[J]. 梁永辉. 教育信息技术. 2018(Z2)
[2]基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养[J]. 郁晓华,肖敏,王美玲,陈妍. 远程教育杂志. 2017(06)
[3]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(12)
[4]学习编程,编程助学——2014年哈佛大学Scratch教程评析[J]. 王旭卿. 现代教育技术. 2016(05)
[5]数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋丰蔚,李锋. 中国电化教育. 2016(01)
[6]中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J]. 谢忠新,曹杨璐. 中国电化教育. 2015(11)
[7]计算思维的培养:高中信息技术课程的新选择[J]. 肖广德,高丹阳. 现代教育技术. 2015(07)
[8]英国:Scratch带来更多创造空间[J]. 谢作如. 上海教育. 2014(08)
[9]基于计算思维培养的离散数学教学研究[J]. 单美静. 中国电力教育. 2013(28)
[10]以计算思维为指导 提升大学文科计算机教学质量[J]. 耿国华. 中国大学教学. 2013(10)
硕士论文
[1]初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D]. 王洪波.东北师范大学 2018
[2]基于Scratch培养小学生计算思维的教育实践研究[D]. 范帅帅.聊城大学 2018
[3]混合式教学中学习任务的设计与实践研究[D]. 李雅欣.云南师范大学 2018
[4]基于Scratch提升中学生计算思维的教学实践研究[D]. 王巧丽.内蒙古师范大学 2018
[5]基于App Inventor的高中学生计算思维能力培养应用研究[D]. 许超.云南师范大学 2017
[6]基于Scratch课程的小学生创造性思维培养研究[D]. 刘梦婷.天津师范大学 2017
[7]基于Scratch平台的小学《信息技术》课堂教学模式研究[D]. 高殷.河南师范大学 2016
[8]基于Scratch的中学生信息素养培养研究[D]. 王庆.陕西师范大学 2015
[9]基于计算思维的混合式学习模型研究[D]. 刘君亮.北京交通大学 2014
本文编号：3523200
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Scratch2.0界面
6图 1-2 Scratch 官方网站界面tch 用多个可视化的指令替代了枯燥难懂的编程语句，用搭积木式的方法使和结构简单有趣。在搭建 Scratch 程序时，学生只要用鼠标将模块区的积拖拽到脚本区，便能同步看到舞台上的效果。并且有了互联网的支持，学cratch 的官方网站上分享自己的作品，或者欣赏其他设计人员的作品，更计人员共同交流，完善作品。国外研究现状对 Scratch 软件的研究起步较早而且深入，因此研究成果丰富。国外主于两个方面的研究：一方面是用来辅助青少年学生学习程序设计。从学生用 Scratch 软件生动有趣的特点表达学生自己的想法，从而帮助学生学习计对程序设计的兴趣、逻辑思维能力和创造性思维能力。另一方面是为初学
Scratch 软件作为一款针对少年儿童的可视化积木式编程工具，其本身各模块的计算概念应用具备一致性。以下是对 Scratch 软件各模块功能的详细解释。Scratch 软件有十大模块，各模块下又有多条指令，每一模块和指令都有不同的事件模块下的指令，可以完成不同方式的触发程序，没有事件模块下的指令，能运行；运动、外观、声音、画笔四大模块属于基础模块，主要对角色或背景设置的功能；控制模块中主要包含“重复执行”、“如果那么”和“等待”三其中“重复执行”和“如果那么”两大指令控制脚本的程序结构，“等待”指时间调控指令；侦测模块和运算符模块下的指令主要为参数指令，与其他模块组合使用；数据模块下支持新建变量和新建列表，便于控制角色实现更多的积木这一模块支持新建积木，类似于一般编程中的新建函数，新建的积木代表的功能，由多条指令组合而成，在复杂的脚本设计中鼓励新建特定功能的积木程序结构更简单易懂，但对于初学者一般不使用该模块。通过对 Scratch 十大析，可将 Scratch 十大模块按其对角色和背景的主要功能进行归类，如图 3-1 所
【参考文献】：
期刊论文
[1]Scratch程序设计教学中培养小学生计算思维的研究[J]. 梁永辉. 教育信息技术. 2018(Z2)
[2]基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养[J]. 郁晓华,肖敏,王美玲,陈妍. 远程教育杂志. 2017(06)
[3]高中信息技术课程标准修订说明 高中信息技术课程标准修订组[J]. 任友群,黄荣怀. 中国电化教育. 2016(12)
[4]学习编程,编程助学——2014年哈佛大学Scratch教程评析[J]. 王旭卿. 现代教育技术. 2016(05)
[5]数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J]. 任友群,隋丰蔚,李锋. 中国电化教育. 2016(01)
[6]中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J]. 谢忠新,曹杨璐. 中国电化教育. 2015(11)
[7]计算思维的培养:高中信息技术课程的新选择[J]. 肖广德,高丹阳. 现代教育技术. 2015(07)
[8]英国:Scratch带来更多创造空间[J]. 谢作如. 上海教育. 2014(08)
[9]基于计算思维培养的离散数学教学研究[J]. 单美静. 中国电力教育. 2013(28)
[10]以计算思维为指导 提升大学文科计算机教学质量[J]. 耿国华. 中国大学教学. 2013(10)
硕士论文
[1]初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D]. 王洪波.东北师范大学 2018
[2]基于Scratch培养小学生计算思维的教育实践研究[D]. 范帅帅.聊城大学 2018
[3]混合式教学中学习任务的设计与实践研究[D]. 李雅欣.云南师范大学 2018
[4]基于Scratch提升中学生计算思维的教学实践研究[D]. 王巧丽.内蒙古师范大学 2018
[5]基于App Inventor的高中学生计算思维能力培养应用研究[D]. 许超.云南师范大学 2017
[6]基于Scratch课程的小学生创造性思维培养研究[D]. 刘梦婷.天津师范大学 2017
[7]基于Scratch平台的小学《信息技术》课堂教学模式研究[D]. 高殷.河南师范大学 2016
[8]基于Scratch的中学生信息素养培养研究[D]. 王庆.陕西师范大学 2015
[9]基于计算思维的混合式学习模型研究[D]. 刘君亮.北京交通大学 2014
本文编号：3523200
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