“三联系”视角下小学数学“综合与实践”活动教学设计研究
发布时间：2021-11-28 18:15
《义务教育数学课程标准》中明确强调“综合与实践”活动是小学数学教学中不可分割的部分,这也是对传统的数学教学模式的一种改革和突破。教师在“综合与实践”的过程中扮演着引导者和鼓励者,对学生进行适时的鼓励,树立正确的学习观。为了达到这个目的,在数学教学开展的过程中教师应该注重强调“三联系”在教学中的重要作用。所谓的“三联系”是指数学内部知识之间的联系;数学与生活的联系;数学与其他学科的联系。在“三联系”视角下对小学数学“综合与实践”活动教学的改进是一个重要的研究方向。本文通过自行编制的《“小学数学综合与实践教学现状”调查问卷》,对重庆市辖区内的多所小学的数学教师进行了随机填写问卷调查,并辅以课堂观察和对教师进行访谈,以及运用真实的课堂案例对小学数学“综合与实践”活动教学现状进行深入调查,着重对教学的频率、目标制定依据以及目标的达成情况,主题来源、主题确定者及主题关注点,教学方式及教学侧重点这几个维度进行了详细的调查和分析,并且以此为依据,笔者得到“三联系”视角下的小学数学“综合与实践”活动的教学设计原则及策略,选择《体验千米》、《聪明的测量员》两个典型的“综合与实践”活动进行了教学设计。通过...
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
您在进行“综合与实践”教学时会明确教学目标并以此展开教学吗？由图3.1所知，45.23%的教师选择在进行“综合与实践”教学时制定了详细的目标
图 3.2 您是如何确定“综合与实践”数学目标的 3.2 所知教师在确定“综合与实践”教学目标时 40.29%的教师会参；35.15%的教师会根据课标或教学参考书进行目标设计；24.56%的教性情况制定目标。据以上数据所知在进行教学目标设计时对于教材中动这一模块的内容很多教师没有及时进行归纳、总结、整理、分析。计把握不够全面和准确。在学校中没有太多成功的教学成功案例与教在目标的设计中只能够借助前人的教学案例进行参考，这会让教师在实践”活动的过程中困惑不已，却又无可奈何[45]。对教材中目标设置程度上直接影响着教学实施的效果。对“综合与实践”教学内容的认教学目标难以实现[46]。
图 3.2 您是如何确定“综合与实践”数学目标的图 3.2 所知教师在确定“综合与实践”教学目标时 40.29%的教师会参；35.15%的教师会根据课标或教学参考书进行目标设计；24.56%的教性情况制定目标。据以上数据所知在进行教学目标设计时对于教材中动这一模块的内容很多教师没有及时进行归纳、总结、整理、分析。计把握不够全面和准确。在学校中没有太多成功的教学成功案例与教在目标的设计中只能够借助前人的教学案例进行参考，这会让教师在实践”活动的过程中困惑不已，却又无可奈何[45]。对教材中目标设置程度上直接影响着教学实施的效果。对“综合与实践”教学内容的认教学目标难以实现[46]。
【参考文献】：
期刊论文
[1]加强数学与实际生活的联系,提高学习数学兴趣[J]. 李菲菲. 亚太教育. 2019(03)
[2]追求简单知识中的不简单——由一节课帮助学生体会数学知识之间的联系[J]. 钟青. 小学教学研究. 2019(01)
[3]巧妙联系生活教数学[J]. 于高鸿. 甘肃教育. 2019(01)
[4]如何促进学生学习“生活中的数学”——论问题情境的创设[J]. 颜祯. 数学学习与研究. 2018(14)
[5]数学综合与实践活动教学设计探微[J]. 韩娟. 成才之路. 2017(17)
[6]基于苏教版教材谈如何有效开展小学数学综合与实践课[J]. 吴丹. 扬州大学学报(高教研究版). 2013(S1)
[7]让数学与其他学科“联姻”[J]. 陈军. 小学教学参考. 2013(32)
[8]小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J]. 冯明. 小学教学研究. 2012(26)
[9]小学数学综合实践活动的实践探索与认识[J]. 鲍丽花. 教育科研论坛. 2011(01)
[10]小学数学教师教学设计的十大误区[J]. 刘志平,刘美凤,吕巾娇. 中国电化教育. 2010(09)
硕士论文
[1]小学教学“综合与实践”有效教学案例研究[D]. 龚夏凤.重庆师范大学 2015
[2]小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D]. 路晓丹.渤海大学 2014
[3]数学教材“综合与实践”的文本分析研究[D]. 李娟娟.重庆师范大学 2013
[4]小学数学教师“综合与实践”领域课程实施的教学个案研究[D]. 刘亚新.东北师范大学 2013
[5]小学数学“实践与综合应用”教学研究[D]. 刘永利.华中师范大学 2013
[6]小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D]. 郭雪冰.宁波大学 2012
[7]小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[D]. 沈旎.华中师范大学 2007
[8]小学数学“实践与综合应用”活动的设计与实施[D]. 赵艳辉.东北师范大学 2007
[9]小学数学实践与综合应用教学实施策略研究[D]. 宋占祥.西北师范大学 2006
本文编号：3524911
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
您在进行“综合与实践”教学时会明确教学目标并以此展开教学吗？由图3.1所知，45.23%的教师选择在进行“综合与实践”教学时制定了详细的目标
图 3.2 您是如何确定“综合与实践”数学目标的 3.2 所知教师在确定“综合与实践”教学目标时 40.29%的教师会参；35.15%的教师会根据课标或教学参考书进行目标设计；24.56%的教性情况制定目标。据以上数据所知在进行教学目标设计时对于教材中动这一模块的内容很多教师没有及时进行归纳、总结、整理、分析。计把握不够全面和准确。在学校中没有太多成功的教学成功案例与教在目标的设计中只能够借助前人的教学案例进行参考，这会让教师在实践”活动的过程中困惑不已，却又无可奈何[45]。对教材中目标设置程度上直接影响着教学实施的效果。对“综合与实践”教学内容的认教学目标难以实现[46]。
图 3.2 您是如何确定“综合与实践”数学目标的图 3.2 所知教师在确定“综合与实践”教学目标时 40.29%的教师会参；35.15%的教师会根据课标或教学参考书进行目标设计；24.56%的教性情况制定目标。据以上数据所知在进行教学目标设计时对于教材中动这一模块的内容很多教师没有及时进行归纳、总结、整理、分析。计把握不够全面和准确。在学校中没有太多成功的教学成功案例与教在目标的设计中只能够借助前人的教学案例进行参考，这会让教师在实践”活动的过程中困惑不已，却又无可奈何[45]。对教材中目标设置程度上直接影响着教学实施的效果。对“综合与实践”教学内容的认教学目标难以实现[46]。
【参考文献】：
期刊论文
[1]加强数学与实际生活的联系,提高学习数学兴趣[J]. 李菲菲. 亚太教育. 2019(03)
[2]追求简单知识中的不简单——由一节课帮助学生体会数学知识之间的联系[J]. 钟青. 小学教学研究. 2019(01)
[3]巧妙联系生活教数学[J]. 于高鸿. 甘肃教育. 2019(01)
[4]如何促进学生学习“生活中的数学”——论问题情境的创设[J]. 颜祯. 数学学习与研究. 2018(14)
[5]数学综合与实践活动教学设计探微[J]. 韩娟. 成才之路. 2017(17)
[6]基于苏教版教材谈如何有效开展小学数学综合与实践课[J]. 吴丹. 扬州大学学报(高教研究版). 2013(S1)
[7]让数学与其他学科“联姻”[J]. 陈军. 小学教学参考. 2013(32)
[8]小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J]. 冯明. 小学教学研究. 2012(26)
[9]小学数学综合实践活动的实践探索与认识[J]. 鲍丽花. 教育科研论坛. 2011(01)
[10]小学数学教师教学设计的十大误区[J]. 刘志平,刘美凤,吕巾娇. 中国电化教育. 2010(09)
硕士论文
[1]小学教学“综合与实践”有效教学案例研究[D]. 龚夏凤.重庆师范大学 2015
[2]小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D]. 路晓丹.渤海大学 2014
[3]数学教材“综合与实践”的文本分析研究[D]. 李娟娟.重庆师范大学 2013
[4]小学数学教师“综合与实践”领域课程实施的教学个案研究[D]. 刘亚新.东北师范大学 2013
[5]小学数学“实践与综合应用”教学研究[D]. 刘永利.华中师范大学 2013
[6]小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D]. 郭雪冰.宁波大学 2012
[7]小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[D]. 沈旎.华中师范大学 2007
[8]小学数学“实践与综合应用”活动的设计与实施[D]. 赵艳辉.东北师范大学 2007
[9]小学数学实践与综合应用教学实施策略研究[D]. 宋占祥.西北师范大学 2006
本文编号：3524911
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3524911.html
