儿童文学视角下小学语文童话教学研究
发布时间：2021-12-11 22:28
童话是以幻想为基本特征,集夸张、象征、拟人这三种表现手法为一体的,深受儿童喜爱的文学样式,在愉悦儿童心灵、激发儿童想象力和审美能力等方面具有其他艺术形式所不可替代的功能。作为小学语文阅读教学重要组成部分的童话教学,应在培养儿童阅读兴趣、发展儿童语言能力及提升儿童创造力等方面发挥重要作用。儿童文学视角下,小学语文童话教学存在的误区有:偏重知识灌输与道德说教、强调逻辑性及形式化教学。本文认为产生以上问题的原因主要有以下几个方面:教师学习理论的意识不强,阅读面窄;教师缺乏对儿童的研究;教师童话教学实战经验不足;教师对学生的课外童话阅读缺乏指导。为改进小学语文童话教学,本文认为教师只有基于儿童文学视角,才能引领学生进入童话真善美的幻想世界,才能让学生真正喜欢童话课堂。本文在童话教学问题成因分析的基础上结合教材中童话的文学特质,提出了改进小学语文童话教学的几点建议。童话教学目标定位方面,重点关注儿童的趣味性体验、语感培养、想象力及审美能力的开发及健康人格的塑造。童话教学实施策略方面,要把握童话特点,启迪儿童想象;形式多样化,提高趣味性;尊重个性表达,培养儿童审美情感。最后,提出了几点关于教师童话...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学生对童话的喜爱程度从整体上看，大部分的小学生（85.53%）还是挺喜欢读童话的，而且年级越
图 4.1 小学生对童话的喜爱程度从整体上看，大部分的小学生（85.53%）还是挺喜欢读童话的，而且年级越低喜欢童话的比例就呈上升趋势。既然学生喜欢童话，那么在小学阶段的童话教学更应引起重视。但数据中仍有一小部分学生不喜欢童话，对于那些学生，教师在童话教学中更应加以关注。另外，数据中不同年级的学生对童话的喜爱程度也没有太大差异，一定程度上可以说明童话教学应贯穿于整个小学阶段。（2）喜欢读童话的原因（可多选）
童话是幻想性、故事性极强的文学体裁，这一突出的文学特征教师在教学时应更多关注培养学生的审美和想象能力，但实际教学中并没有地做到。总的来说，学生喜欢童话主要原因是童话本身的乐趣和获得知识（3）对教材中童话课文数量的看法表 4.2 小学生对教材中童话课文数量增减的看法（%）项目总人数增加一些 保持不变 减少一些 无所谓人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例二年级 189 135 71.43% 26 13.76% 15 7.94% 13 6.88%四年级 152 134 88.16% 10 6.58% 6 3.95% 2 1.32%六年级 136 111 81.62% 11 8.09% 5 3.68% 9 6.62%计 477 380 79.66% 47 9.85% 26 5.45% 24 5.03%调查结果中，希望增加教材中的童话数量的各年级学生比例分别占 71.43%16%、81.62%，说明仅教材中的童话选文还不能满足各年级学生的需求，这也小学生确实喜爱阅读童话。
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文中儿童文学教育价值与实践探索[J]. 丁佳慧. 职业技术. 2017(10)
[2]游戏精神:儿童文学教育的价值旨归[J]. 王敏. 教学与管理. 2017(15)
[3]以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J]. 李彩虹. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(02)
[4]浅谈小学童话文本的审美教育价值与教学策略[J]. 阮帮禄. 亚太教育. 2016(33)
[5]童话类课文教学策略浅谈——以《去年的树》和《巨人的花园》为例[J]. 李霞. 教育实践与研究（A）. 2016(11)
[6]品味语言 激发想象 教出童话味——《七颗钻石》课堂实录[J]. 陈剑峰. 语文知识. 2016(07)
[7]“玫瑰”飘香 荡气回肠——听窦桂梅执教《丑小鸭》有感[J]. 黄莉. 启迪与智慧(教育). 2015(10)
[8]浅谈童话在小学中年级语文教材中的选编——基于人教版小学语文教材的视角[J]. 周建琼. 教学研究. 2015(04)
[9]皮亚杰认知发展理论对早期阅读的启示[J]. 张蓓. 基础教育研究. 2014(10)
[10]还给儿童想象的翅膀——对苏教版小学语文教材童话选编的思考[J]. 尧新瑜,张红玉. 现代教育论丛. 2014(01)
博士论文
[1]童话精神与儿童审美教育[D]. 闫春梅.南京师范大学 2007
硕士论文
[1]小学语文教学中儿童想象力培养研究[D]. 张红玉.江南大学 2015
[2]小学语文教材中的儿童文学[D]. 李秋萍.上海师范大学 2015
[3]小学语文童话教学研究[D]. 严悦.扬州大学 2015
[4]小学语文儿童文学作品教学策略研究[D]. 杨凌雪.渤海大学 2014
[5]小学语文童话教学研究[D]. 杜辉.安徽师范大学 2013
[6]童话在我国小学语文教材中的选编现状及解决策略[D]. 李林芝.东北师范大学 2011
[7]欧洲童话研究：从民间童话到文人童话[D]. 王福贵.河北大学 2010
[8]小学语文童话教学研究[D]. 陈红梅.华东师范大学 2009
[9]儿童文学教育价值初探[D]. 胡新平.福建师范大学 2001
本文编号：3535516
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学生对童话的喜爱程度从整体上看，大部分的小学生（85.53%）还是挺喜欢读童话的，而且年级越
图 4.1 小学生对童话的喜爱程度从整体上看，大部分的小学生（85.53%）还是挺喜欢读童话的，而且年级越低喜欢童话的比例就呈上升趋势。既然学生喜欢童话，那么在小学阶段的童话教学更应引起重视。但数据中仍有一小部分学生不喜欢童话，对于那些学生，教师在童话教学中更应加以关注。另外，数据中不同年级的学生对童话的喜爱程度也没有太大差异，一定程度上可以说明童话教学应贯穿于整个小学阶段。（2）喜欢读童话的原因（可多选）
童话是幻想性、故事性极强的文学体裁，这一突出的文学特征教师在教学时应更多关注培养学生的审美和想象能力，但实际教学中并没有地做到。总的来说，学生喜欢童话主要原因是童话本身的乐趣和获得知识（3）对教材中童话课文数量的看法表 4.2 小学生对教材中童话课文数量增减的看法（%）项目总人数增加一些 保持不变 减少一些 无所谓人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例二年级 189 135 71.43% 26 13.76% 15 7.94% 13 6.88%四年级 152 134 88.16% 10 6.58% 6 3.95% 2 1.32%六年级 136 111 81.62% 11 8.09% 5 3.68% 9 6.62%计 477 380 79.66% 47 9.85% 26 5.45% 24 5.03%调查结果中，希望增加教材中的童话数量的各年级学生比例分别占 71.43%16%、81.62%，说明仅教材中的童话选文还不能满足各年级学生的需求，这也小学生确实喜爱阅读童话。
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文中儿童文学教育价值与实践探索[J]. 丁佳慧. 职业技术. 2017(10)
[2]游戏精神:儿童文学教育的价值旨归[J]. 王敏. 教学与管理. 2017(15)
[3]以童话思维教学童话——小学语文童话教学方法研究[J]. 李彩虹. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(02)
[4]浅谈小学童话文本的审美教育价值与教学策略[J]. 阮帮禄. 亚太教育. 2016(33)
[5]童话类课文教学策略浅谈——以《去年的树》和《巨人的花园》为例[J]. 李霞. 教育实践与研究（A）. 2016(11)
[6]品味语言 激发想象 教出童话味——《七颗钻石》课堂实录[J]. 陈剑峰. 语文知识. 2016(07)
[7]“玫瑰”飘香 荡气回肠——听窦桂梅执教《丑小鸭》有感[J]. 黄莉. 启迪与智慧(教育). 2015(10)
[8]浅谈童话在小学中年级语文教材中的选编——基于人教版小学语文教材的视角[J]. 周建琼. 教学研究. 2015(04)
[9]皮亚杰认知发展理论对早期阅读的启示[J]. 张蓓. 基础教育研究. 2014(10)
[10]还给儿童想象的翅膀——对苏教版小学语文教材童话选编的思考[J]. 尧新瑜,张红玉. 现代教育论丛. 2014(01)
博士论文
[1]童话精神与儿童审美教育[D]. 闫春梅.南京师范大学 2007
硕士论文
[1]小学语文教学中儿童想象力培养研究[D]. 张红玉.江南大学 2015
[2]小学语文教材中的儿童文学[D]. 李秋萍.上海师范大学 2015
[3]小学语文童话教学研究[D]. 严悦.扬州大学 2015
[4]小学语文儿童文学作品教学策略研究[D]. 杨凌雪.渤海大学 2014
[5]小学语文童话教学研究[D]. 杜辉.安徽师范大学 2013
[6]童话在我国小学语文教材中的选编现状及解决策略[D]. 李林芝.东北师范大学 2011
[7]欧洲童话研究：从民间童话到文人童话[D]. 王福贵.河北大学 2010
[8]小学语文童话教学研究[D]. 陈红梅.华东师范大学 2009
[9]儿童文学教育价值初探[D]. 胡新平.福建师范大学 2001
本文编号：3535516
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