小学中高学段古诗词学习指导策略研究

发布时间：2017-05-10 04:13

  本文关键词：小学中高学段古诗词学习指导策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：小学阶段是学生教育的根本和基础,古诗词是小学语文学习一个重要组成部分。作为中华传统文化中最为靓丽的一道风景线,古诗词精炼的语言、优美的意境、丰富的情感对学生语文素养的提高具有深远意义,因而必须重视古诗词教学的作用。然而现今语文教育中,古诗词的学习上仍存在一定的问题,近年来,随着小学课程教育改革深入发展,古诗词教学也面临着新的目标和挑战。本文根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对于古诗学习的要求,结合小学中高学段学生的实际状况,以南京市两所小学的实际调查数据为基础,在前人的理论基础上进一步探究古诗词的学习指导策略。本文分为四个部分。第一部分对目前小学古诗词教学现状的调查与分析,并对小学中高段古诗词教学现状的分析,从三个阶段(课前、课堂教学、课后)分析古诗词在教学上产生的问题。研究发现,在课前学习中学生缺少预习准备以及预习反馈评价环节,在课堂教学中,教师对学生主体的漠视、教学模式程序化倾向严重,在课后出现阅读面狭窄、评价方式单一等问题。第二部分在学习理论及学习指导理论、对话理论的基础上为古诗词的学习指导提供理论依据；并从《义务教育语文课程标准(2011年版)》的目标与内容、教学建议及评价建议的角度分析出古诗词教学的重要性。第三部分重点针对小学中高学段古诗词教学产生的问题提出了相应的指导策略。为了验证学习指导策略可行性,在最后一部分设计并执教了一次古诗课,以供一线教师参考。本文的研究方法包括：文献研究法、问卷调查法、案例分析法等。希望本文的系列指导策略能对小学古诗词教学起到一定的促进作用。处于二十一世纪,社会环境在改变,学生的学情也在变,古诗词的学习指导策略自然也要相应变化。语文教师要针对当前古诗词教学的现状,以新课标的教学理念为指导探索古诗词教学的创新策略,指导学生古诗词学习的全过程,使学生在古诗词的学习过程中感受美,理解美、欣赏美,在小学阶段打下阅读鉴赏能力的基础。
【关键词】：小学语文 中高学段 古诗词 学习指导策略
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 绪论10-16
• 一、研究背景及意义10-12
• 二、研究现状综述12-14
• 三、研究对象和内容14-15
• 四、研究方法15
• 五、研究创新点15-16
• 第一章 小学中高学段古诗词教学现状调查16-25
• 第一节 小学中高年级古诗词调查意义及目的16
• 一、小学中高年级古诗词调查目的16
• 二、小学中高年级古诗词调查意义16
• 第二节 小学中高年级古诗词调查对象及内容16-20
• 一、小学中高年级古诗词调查对象16
• 二、小学中高年级古诗词调查内容16-20
• 第三节 小学古诗词教学现状及分析20-24
• 一、课前学习现状分析20-21
• 二、课堂教学现状分析21-23
• 三、课后学习现状分析23-24
• 本章小结24-25
• 第二章 小学中高学段学习指导策略确立依据25-34
• 第一节 学习理论和学习指导理论25-27
• 一、学习理论25-26
• 二、学习指导理论26-27
• 第二节 对话理论27-29
• 一、对话教学概念界定27-28
• 二、对话教学构成要素28-29
• 第三节 新课标要求29-32
• 一、小学中高学段古诗词学习目标与内容解读29-30
• 二、小学中高学段古诗词教学建议解读30-31
• 三、小学中高学段古诗词评价建议解读31-32
• 本章小结32-34
• 第三章 小学中高学段古诗词学习指导的有效策略34-63
• 第一节 课前预习指导策略34-45
• 一、教师课前准备策略34-44
• 二、学生课前准备策略44-45
• 第二节 课堂学习指导策略45-53
• 一、诵读入境,渲染烘托45-47
• 二、品味意境,启发想象47-48
• 三、小组讨论,合作探究48-51
• 四、比较阅读,拓展延伸51-52
• 五、当堂检测,巩固提高52-53
• 第三节 课后学习指导策略53-62
• 一、巧用佳句名篇53-55
• 二、组织别样的兴趣活动55-57
• 三、营造轻松的学习氛围57
• 四、开设多形式的写作训练57-62
• 本章小结62-63
• 第四章 小学中高学段古诗词实施案例——以《墨梅》学习指导为例63-71
• 第一节 课前预习设计63-65
• 第二节 课堂学习设计65-69
• 第三节 教学反思69-71
• 结论与反思71-72
• 参考文献72-75
• 附录 小学中高学段古诗词教学现状调查问卷75-76

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