小学生态文明教育机制研究 ——以张家口市部分学校为例
发布时间：2021-12-23 12:28
小学生态文明教育研究是生态文明建设从娃娃抓起的体现,发挥好教育的先行性、储备性、预测性优势,能为社会培养具备生态文明价值观和实践能力的接班人。由于对教育活动的内在要素和运行规律缺乏了解,我国小学生态文明教育机制运行不畅、效果不理想。为此,本文通过对张家口市部分小学生态文明教育现状分析,探讨学校内部因素与社会外部因素共同作用于生态文明的教育规律,让教育机制充分发挥引导、规范、评价和保障的作用。采用问卷调查法,访谈法、文献法、归纳法等开展调研,总结了张市被调查小学在教育方式、教学实践、师资力量的规律情况,基于张市生态和经济发展特点,提出了价值链构建、组织构建、统筹协调、评价体系、师资保障体系构建等建议,如加强社会主义生态文明观教育、设置生态文明教育负责部门等。本文是侧重教育机制研究,旨在加强生态文明教育理论与实践之间的双向对话和深度融合。通过个案的分析,研究更为深入,将小学（学校、社会、家庭）的生态文明教育作为研究主体,促进生态文明教育生活化、实践化。为更好探讨生态文明社会发展中教育主客体,教育规则、课程规划、评估评价等逻辑,加强学校社会和家庭教育目标的教育合力做出了实践探索。
【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
总体趋势分析
1绪论3以生态文明教育为检索条件的文献有3479篇，2006年10篇、2007年14篇、2008年81篇、2009年98篇、2010年106篇、2011年105篇、2012年120篇、2013年265篇、2014年357篇、2015年377篇、2016年370篇、2017年441篇、2018年495篇、2019年555篇、2019年50篇，发文量逐年整体呈上升趋势。主要涉及生态文明教育1621篇、生态文明建设783篇、生态文明620篇、思想政治教育189篇、大学生生态文明教育184篇、高校生态文明教育165篇、生态道德158篇、生态文明观139篇、生态文明观教育120篇、生态文明理念87篇等十大主题。图1-1总体趋势分析Fig.1-1GeneralTrendAnalysis图1-2主题分布Fig.1-2SubjectDistribution
小学生态文明教育机制研究-以张家口市部分学校为例12共同作用在生态文明教育活动内在关联运行。在考察生态文明教育机制上，考察的视角可以是层次、形式和功能等方面。图2-1生态文明教育机制的逻辑构成Fig.2-1TheLogicalStructureofEcologicalCivilizationEducationMechanism2.2.2生态文明教育机制的特征基于以上，成熟的生态文明教育机制应该具有全面性、系统性和自我更新与维护特征。生态文明教育机制的全面性。从机制功能发挥方面分析，全面性指的就是教育机制充分发挥领导、动力、协调、考核评价、信息反愧保障的功能。从过程方面分析，全面性指围绕着具体的生态文明教育活动目标要求，从前期准备、中期实施、后期效果维护等全部阶段予以覆盖，发挥着教育过程引导、规范、协调、保障的功能。生态文明教育机制的系统性。从机制结构角度分析，系统性是指生态文明教育从组织领导决策、到教育教学、再到学生管理的全部系统，以结构优化、职责明确、标准统一、效率优先和关系协调管理原则，保证多方参与过程中资源有效整合、教育工作者各司其职、学生积极参与主动学习，生态文明教育活动规范化、有序化推进。生态文明教育机制的自我更新维护。从适应调整的角度分析，自我更新维护性能是生态文明建设对教育机制构建更高层次的要求，指管理者通过科学管理，挖掘出机制自身的生长弹性，不断的适应社会的动态发展，及时对教育的需求进行研究，调整最新科学的教育理念、进一步适应教育方式多样化、教育内容科技化、教育实践参与化的新发展要求。2.2.3生态文明教育机制的意义其一，教育机制是体现教育合力的通用规则。生态文明教育活动的理论基储内容、目标、原则、方法等都需要形成统筹的机制。要通过各种教育功能的整合，实现各个部门间教育的相互合
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国生态文明教育实施原则论析[J]. 杜昌建. 中学政治教学参考. 2019(12)
[2]我国生态文明教育体制建构的整体性思考[J]. 杜昌建. 中学政治教学参考. 2019(03)
[3]改革开放40年我国小学教育教学改革:特征、成就和展望[J]. 熊梅,王敏. 四川师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[4]担起生态文明教育的历史责任 培养建设美丽中国的一代新人[J]. 龚克. 中国高教研究. 2018(08)
[5]日本可持续发展教育实践:特点与启示——基于案例的研究[J]. 张婧. 教育科学. 2018(03)
[6]生态文明教育的碎片化困境与系统性重构[J]. 刁龙. 学校党建与思想教育. 2017(24)
[7]生态文化教育研究述评[J]. 严进进. 教育文化论坛. 2017(05)
[8]青少年生态文明教育之学校教育路径探析——基于国外生态文明教育的启示与借鉴[J]. 吕倜然,罗文英. 海南广播电视大学学报. 2017(03)
[9]推进高校生态文明教育的机制创新[J]. 王康,何京玲. 环境教育. 2017(09)
[10]学校生态文明教育的尴尬与突围[J]. 陈道荣. 教学与管理. 2017(25)
硕士论文
[1]初中生生态观教育及其路径研究[D]. 闫彩虹.江苏师范大学 2017
[2]城市初中生生态文明素养培育研究[D]. 谭露丹.重庆师范大学 2017
本文编号：3548480
【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
总体趋势分析
1绪论3以生态文明教育为检索条件的文献有3479篇，2006年10篇、2007年14篇、2008年81篇、2009年98篇、2010年106篇、2011年105篇、2012年120篇、2013年265篇、2014年357篇、2015年377篇、2016年370篇、2017年441篇、2018年495篇、2019年555篇、2019年50篇，发文量逐年整体呈上升趋势。主要涉及生态文明教育1621篇、生态文明建设783篇、生态文明620篇、思想政治教育189篇、大学生生态文明教育184篇、高校生态文明教育165篇、生态道德158篇、生态文明观139篇、生态文明观教育120篇、生态文明理念87篇等十大主题。图1-1总体趋势分析Fig.1-1GeneralTrendAnalysis图1-2主题分布Fig.1-2SubjectDistribution
小学生态文明教育机制研究-以张家口市部分学校为例12共同作用在生态文明教育活动内在关联运行。在考察生态文明教育机制上，考察的视角可以是层次、形式和功能等方面。图2-1生态文明教育机制的逻辑构成Fig.2-1TheLogicalStructureofEcologicalCivilizationEducationMechanism2.2.2生态文明教育机制的特征基于以上，成熟的生态文明教育机制应该具有全面性、系统性和自我更新与维护特征。生态文明教育机制的全面性。从机制功能发挥方面分析，全面性指的就是教育机制充分发挥领导、动力、协调、考核评价、信息反愧保障的功能。从过程方面分析，全面性指围绕着具体的生态文明教育活动目标要求，从前期准备、中期实施、后期效果维护等全部阶段予以覆盖，发挥着教育过程引导、规范、协调、保障的功能。生态文明教育机制的系统性。从机制结构角度分析，系统性是指生态文明教育从组织领导决策、到教育教学、再到学生管理的全部系统，以结构优化、职责明确、标准统一、效率优先和关系协调管理原则，保证多方参与过程中资源有效整合、教育工作者各司其职、学生积极参与主动学习，生态文明教育活动规范化、有序化推进。生态文明教育机制的自我更新维护。从适应调整的角度分析，自我更新维护性能是生态文明建设对教育机制构建更高层次的要求，指管理者通过科学管理，挖掘出机制自身的生长弹性，不断的适应社会的动态发展，及时对教育的需求进行研究，调整最新科学的教育理念、进一步适应教育方式多样化、教育内容科技化、教育实践参与化的新发展要求。2.2.3生态文明教育机制的意义其一，教育机制是体现教育合力的通用规则。生态文明教育活动的理论基储内容、目标、原则、方法等都需要形成统筹的机制。要通过各种教育功能的整合，实现各个部门间教育的相互合
【参考文献】：
期刊论文
[1]我国生态文明教育实施原则论析[J]. 杜昌建. 中学政治教学参考. 2019(12)
[2]我国生态文明教育体制建构的整体性思考[J]. 杜昌建. 中学政治教学参考. 2019(03)
[3]改革开放40年我国小学教育教学改革:特征、成就和展望[J]. 熊梅,王敏. 四川师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[4]担起生态文明教育的历史责任 培养建设美丽中国的一代新人[J]. 龚克. 中国高教研究. 2018(08)
[5]日本可持续发展教育实践:特点与启示——基于案例的研究[J]. 张婧. 教育科学. 2018(03)
[6]生态文明教育的碎片化困境与系统性重构[J]. 刁龙. 学校党建与思想教育. 2017(24)
[7]生态文化教育研究述评[J]. 严进进. 教育文化论坛. 2017(05)
[8]青少年生态文明教育之学校教育路径探析——基于国外生态文明教育的启示与借鉴[J]. 吕倜然,罗文英. 海南广播电视大学学报. 2017(03)
[9]推进高校生态文明教育的机制创新[J]. 王康,何京玲. 环境教育. 2017(09)
[10]学校生态文明教育的尴尬与突围[J]. 陈道荣. 教学与管理. 2017(25)
硕士论文
[1]初中生生态观教育及其路径研究[D]. 闫彩虹.江苏师范大学 2017
[2]城市初中生生态文明素养培育研究[D]. 谭露丹.重庆师范大学 2017
本文编号：3548480
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