融入跨学科学习的小学定格动画单元课程设计与教学实践

发布时间：2022-01-01 19:22

　　定格动画是动画门类的重要分支之一,是动画原理最根本、最直接的体现。定格动画是用摄像机将移动的物体拍摄成静止的照片,物体每移动一次就拍成一张照片,然后连续播放拍好的照片,使其看起来就像是物体在自主运动,这种拍摄手法为“逐格拍摄法”,是一种独特的动画表现形式。开展融入跨学科学习模式的定格动画教学符合《义务教育美术课程标准（2011年版）》的要求、体现美术教育在当今社会和未来社会中的力量、培养小学生的多元智能等。本研究通过理论与文献研究,论证了融入跨学科学习的小学定格动画教学实践与探索的价值核心与意义,美术教育理论、建构主义理论以及跨学科学习模式,为本研究课程方案提供了理论基础。通过对美术课程标准、美术教育核心期刊、美术教科书以及各地小学师生问卷调查结果的分析总结,探明了我国小学定格动画课程与教学的现状与问题。基于现状,针对问题,笔者自主开发了三个单元课程。第一,根据定格动画的制作过程笔者将创作故事剧本这一环节设计成作文课,以“小蚂蚁的故事”为题目写一篇记叙文,使剧本更加规范化,凸显定格动画课程固有的跨学科性。第二,场景制作环节。针对三年级小学生这个年龄层次,笔者决定制作黏土动画,不仅训练儿... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-1人教版定格动画相关课例内容展示

图 2-1-2 人美版定格动画相关课例内容展示儿版美术教科书中定格动画相关课例的现状：表 1-2-3 少儿版定格动画相关课例内容分布 学习领域 课题 页数 艺术实践级造型 表现欣赏 评述第五单元我们喜爱卡通21、与同学交流你喜欢的卡通画，说说画家是过夸张和变形来强调形象特征、性格和表情的2、运用夸张和变形的手法画一副自己的卡通3、将日常生活用品拟人化处理后，变成生动卡通形象，表现一个有趣的情境。 1-2-3 的分析：少儿版的美术课本中《我们喜爱卡通》是一个单元课程，分为两个课教学的重难点是了解卡通艺术夸张、变形、拟人化的创作特点，创造卡通形象。可以用绘画、版画、泥塑、电脑绘画、Flash 等方式进行 Flash 软件的使用方法，把自己所创造的卡通连环画制作成 Flash 动

小学定格动画相关课程与教学研究现状与问题 上海师范大学硕士学位论文师将单元课程进行拓展研究，变成 5 课时的拓展研究课型，教师可根兴趣、学习能力等进行课程设计。但是由于教材中只有提供 2 页的教且提供的文字图片缺乏深度，教师进行拓展研究需根据学生水平进行的拓展内容，给教师带来一定的难度。

【参考文献】：
期刊论文
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[3]英国高校动画特色教育的核心理念与实践[J]. 许文骏,王萍.  大众文艺. 2016(08)
[4]英国大学动画教育对我国动画专业教学的启示[J]. 朱永琼.  艺术科技. 2015(09)
[5]联合教研模式的实践策略研究——基于小学音乐、美术学科有效教研的实践经验[J]. 徐玥.  求知导刊. 2015(06)
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[7]就业导向与创新导向下的英国动画高等教育——以伦敦艺术大学为例[J]. 许文骏,王萍.  美与时代(上). 2012(02)
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硕士论文
[1]在小学美术教学中运用诗画合一教学模式的探索[D]. 赵燕.内蒙古师范大学 2016
[2]溆浦农村小学美术跨学科教学的整合实验研究[D]. 屈珂.湖南师范大学 2015
[3]云南大学本科生跨学科学习需求调查研究[D]. 李珍香.云南大学 2015
[4]诗歌在中小学美术教学中的运用[D]. 李然.华中师范大学 2014
[5]小学低年级儿童绘画—言语发展相关性研究[D]. 陈丽英.上海师范大学 2014
[6]有效教学的本体论考察[D]. 杨春华.天津师范大学 2010



本文编号：3562684