小学英语教师阅读课堂提问研究 ——以第八届全国小学英语课堂教学观摩课为例

发布时间：2022-01-03 20:58

　　课堂提问在教学活动中有着不可替代的地位,是小学英语课堂教学中最主要的交流方式之一,同时课堂提问研究也是国内外学者重点关注的话题。相关研究主要集中在大学、高中及初中的课堂提问研究,对小学英语教师课堂提问的研究涉及不多。本研究以第八届全国小学英语课堂教学观摩课为例,对小学英语教师课堂提问进行探讨。本研究将回答以下几个问题:1)小学英语教师的课堂提问整体呈现出什么特点?2)不同性别、不同授课年级、不同教龄的教师在课堂提问上是否存在差异?3)小学英语教师课堂提问存在哪些问题?本研究选取12位老师为研究对象,从课堂提问类型、课堂提问技巧、课堂提问等候时间、课堂提问区域分配、课堂提问反馈形式及课堂提问问答方式六大维度进行观察和统计,运用SPSS19.0软件对数据进行分析。调查结果如下:1)小学英语教师阅读课堂提问呈现以下特点:展示性问题数量大于参考性问题;重复与追问频率较高,改述与分解频率较低;教师倾向于向近距离的同学提问,远距离同学回答问题次数较少;自愿回答为主,指定与齐答为辅;课堂提问等候时间大多不超过三秒;积极反馈为主,消极反馈为辅。2)不同性别、不同授课年级、不同教龄的教师课堂提问的情况如... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究问题
    1.3 研究方法
    1.4 研究意义
    1.5 论文框架
2 文献综述
    2.1 课堂提问相关概念界定
        2.1.1 课堂提问类型
        2.1.2 课堂提问技巧
        2.1.3 课堂提问的等待时间
        2.1.4 课堂提问的区域分配
        2.1.5 课堂提问问答方式
        2.1.6 课堂提问反馈形式
    2.2 课堂提问定义的研究
    2.3 英语课堂提问的研究
        2.3.1 英语课堂提问类型的研究
        2.3.2 英语课堂提问技巧的研究
        2.3.3 英语课堂提问等候时间的研究
        2.3.4 英语课堂提问区域分配的研究
        2.3.5 英语课堂提问问答方式的研究
        2.3.6 英语课堂提问反馈形式的研究
    2.4 英语阅读课堂提问的研究
    2.5 观摩课英语阅读课堂提问的研究
    2.6 小学英语课堂提问的研究
    2.7 本章小结
3 理论基础
    3.1 输入假说
    3.2 输出假说
    3.3 最近发展区理论
    3.4 本章小结
4 研究设计
    4.1 研究对象
    4.2 研究问题
    4.3 研究方法
        4.3.1 数据收集的方法
        4.3.2 数据分析的方法
    4.4 研究过程
        4.4.1 收集相关文献资料
        4.4.2 汇编研究工具
        4.4.3 数据的收集与整理阶段
        4.4.4 处理研究的数据
5 结果与讨论
    5.1 小学英语教师阅读课堂提问整体性分析
        5.1.1 课堂提问类型的特点
        5.1.2 课堂提问技巧的特点
        5.1.3 课堂提问区域分配的特点
        5.1.4 课堂提问问答方式的特点
        5.1.5 课堂提问等候时间的特点
        5.1.6 课堂提问反馈形式的特点
    5.2 小学英语教师阅读课堂提问差异性分析
        5.2.1 不同性别小学英语教师课堂提问差异性分析
        5.2.2 不同教龄小学英语教师课堂提问差异性分析
        5.2.3 不同授课年级小学英语教师课堂提问差异性分析
    5.3 小学英语教师阅读课堂提问存在的问题及原因分析
        5.3.1 小学英语教师阅读课堂提问存在的问题
        5.3.2 造成小学英语教师阅读课堂提问存在不足的原因
    5.4 小学英语教师阅读课堂提问基本原则及优化策略
        5.4.1 小学英语教师阅读课堂提问的基本原则
        5.4.2 小学英语教师阅读课堂提问的优化策略
    5.5 本章小结
6 结语
    6.1 主要发现
    6.2 研究不足
参考文献
附录 A
附录 B
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 李美爱.  新课程(小学). 2016(07)
[2]小学语文课堂提问与解答的现状及反思——基于对20节录像课的分析[J]. 李英杰.  小学语文. 2016(Z1)
[3]运用最近发展区 促进儿童思维发展[J]. 荀步章.  教育科学论坛. 2015(17)
[4]学生齐答的个案研究[J]. 原翠娜.  文学教育(上). 2014(04)
[5]初中英语课堂提问中教师的中介作用[J]. 吴蓉,周玉忠.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2013(06)
[6]大学英语课堂互动中的教师反馈语的调查研究[J]. 滕冰冰.  中国教育学刊. 2013(S4)
[7]浅谈优化农村中学英语课堂提问的策略[J]. 林喜成.  教育教学论坛. 2013(21)
[8]初中英语课堂提问存在的问题及提升策略[J]. 李萱.  剑南文学(经典教苑). 2013(04)
[9]“课堂观察量表”教师提问观察点的设计之我见[J]. 吴晓红,马雪婷,高霞.  通化师范学院学报. 2013(02)
[10]中学英语课堂提问的调查与分析[J]. 吴庆芳.  新西部(理论版). 2012(04)

硕士论文
[1]初中英语阅读课堂中教师提问研究[D]. 赵佳佳.湖北师范大学 2018
[2]高中英语阅读课堂教师提问的调查研究[D]. 周美玲.华东师范大学 2017
[3]初中英语课堂教师提问话语分析[D]. 李俊蒙.山东师范大学 2015
[4]高中英语阅读教学有效提问的应用研究[D]. 回丽媛.山东师范大学 2015
[5]大学英语教师课堂提问中的问题及其优化[D]. 殷丽焱.湖南师范大学 2015
[6]小学英语课堂教师提问现状的调查研究[D]. 杨艳.延安大学 2015
[7]基于最近发展区理论的高一力学教学研究[D]. 黄景妹.上海师范大学 2015
[8]高中英语新手教师话语研究[D]. 李湄.江西师范大学 2014
[9]高中英语阅读课教师提问现状探究[D]. 陈文静.陕西师范大学 2014
[10]中学英语阅读课有效课堂提问策略研究[D]. 雷芸.华中师范大学 2012



本文编号：3566969