“思维型”教学模式对小学生品德素养的影响
发布时间：2022-01-04 03:44
当前提升学生品德素养不仅是各级各类学校的工作重点,也是教育学界、心理学界关注的热点话题。我国对学生品德素养的培养主要依托学校开展的思想品德课程。然而,以往的研究指出学校的思想品德课程在教学过程中仍存在不足,不能有效激发学生的思维,从而影响了学生品德素养的提升。品德教学应以学生思维的发展为手段,设计教学,以此真正提高学生的品德素养。胡卫平提出的“思维型”教学理论以促进学生思维的发展为目标,基于此理论提出的“思维型”教学模式旨在通过引发学生积极地思维来提升教学效果。因此,本研究将“思维型”教学理论应用于品德素养的培养中,运用“思维型”教学模式提高思想品德课程的教学效果,以求提升学生的品德素养。本研究基于“思维型”教学理论,构建了两种培养小学生品德素养的教学模式。第一种是将“思维型”教学的基本原理融入到思想品德课中,即将课堂教学的基本过程分为动机激发、认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移等五个部分,这种模式称为“思维型”品德课。第二种是依托以“思维型”教学理论为理论基础的“学思维”活动课程,在该课程中迁移品德素养的培养内容,使学生在学会思维方法的前提下,将思维方法迁移到品德应用中,这种教学...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１品德话题发表量趋势图（Ｐｒｉｖａ＆Ａｕｓｔｅｒｗｅｉｌ，２０１５）??
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【参考文献】：
期刊论文
[1]以认知冲突为载体的物理概念转变教学[J]. 吕德明. 实验教学与仪器. 2018(09)
[2]提高中小学生思想品德问卷调查质量的方法[J]. 孟四清,刘金明. 中国考试. 2018(08)
[3]教师专业能力发展的理论与实践[J]. 胡卫平,张睆. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[4]化解认知冲突 培育法治意识[J]. 赖高明. 思想政治课教学. 2018(02)
[5]学思维网络活动对小学生创造性的影响:认知风格的调节作用[J]. 胡卫平,赵晓媚,贾培媛,陈英和. 心理发展与教育. 2017(03)
[6]一种测量青少年道德能力的新途径:ETiK模型及其上海项目的设想[J]. 方补课,彭韬,彭正梅. 基础教育. 2016(02)
[7]保守性态度女大学生的内隐性态度及其重建干预[J]. 刘明矾,江莹,熊艳,段梅玲. 心理学探新. 2016(02)
[8]小学生思维能力的培养:五年追踪研究[J]. 胡卫平,刘佳. 心理与行为研究. 2015(05)
[9]品德结构研究三十五年[J]. 赵志毅,赵艺,刘洁璇,李宏亮. 中国教育科学. 2015(02)
[10]内隐道德人格及其测量[J]. 黄华,赵飞. 教育理论与实践. 2012(07)
博士论文
[1]思想政治教育话语权研究[D]. 杜敏.兰州大学 2018
[2]初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D]. 王长江.陕西师范大学 2015
硕士论文
[1]论思想品德课体验式教学[D]. 张俊丽.渤海大学 2018
[2]小学品德与社会课堂教学现状调查研究[D]. 高冰丽.河北师范大学 2017
[3]思想品德教学中情景创设研究[D]. 谢穗溪.新疆师范大学 2017
[4]初中思想品德课教学中历史知识运用研究[D]. 甘青梅.上海师范大学 2017
[5]小学生思想品德课学习兴趣的现状调查与对策研究[D]. 李美蓉.湖南科技大学 2017
[6]《品德与社会》教学现状的调查研究[D]. 张楠.云南师范大学 2016
[7]“思维型课堂教学”模式在思想品德课中的应用[D]. 倪娜.陕西师范大学 2012
本文编号：3567591
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１品德话题发表量趋势图（Ｐｒｉｖａ＆Ａｕｓｔｅｒｗｅｉｌ，２０１５）??
?????－????小???提供村料、组织讨论?？?ｊ思辨、讨论、小组合??师生互动、引导思维ｙ＋—作得出观点或结论????］?????ｉ?＾???鼓励并引导学生自己?＾?自觉反思、总结、评??总结所学知识和方法?‘、、．厂…一—?价和交流???１?、．？?????！?提供新情境，?将知识和方法应用于??｜鼓励迁移应用＼．以用过移Ｊ一———■?新情境??［?｜??’？????图４－１?“思维型”品德课教学环节图??情境创设的目的在于引出主题，并激发学生的学习动机。品德具有情境性，??个体道德感是从情境中而来的（悅娜，２０１２；谢穗溪，２０１７；?Ａｑｕｉｎｏ，?Ｆｒｅｅｍａｎ，?＆?Ｒｅｅｄ，??２００９；）。所以，在品德培养教学中，不能忽视情境的创设，使学生在情境中提高自??己的品德素养。可运用多种方式创设情境，如影视欣赏、故事导入、角色扮演等，??包括播放视频音频、讲小故事、小品扮演等。??认知冲突就是指学生原来的认知结构和新获得的认知之间产生矛盾。胡卫平??（２０１８）认为只有这些认知冲突得到解决，学生的认知才会不断地更新和丰富。解决??了认知冲突学生新知识的习得才会更主动，体验才会更深刻，保持才会更持久，??思维才会更活跃（吕德明，２０１７）。思想品德课程中的认知冲突包括实际生活与教材??２９??
?第４章小学生品德素养培养“思维型”教学模式的建构??自主建构课程材料与课程目标之间的关系，即通过对长城的思考体会中华民族的??伟大精神。??（２）教学流程??教学流程如图４－２所示。??教师活动Ｊ?｜教学环节ｊ?１学生活动??《长城颂》，??、??提问：１．听后的感觉？——－－＇（?情境创设）?叫斤朗诵，ｇ极口。问！??２．赞颂的是什么？?＿＿＿＿＿?？?｜??’．．１否丽涵１丽－．?乂?、、??况下，长城是怎么建－－一一！．认知冲突．＞?—？平，体会先祖解决问??造出来的？??ｓ的聪明才智??—?１????丨发散思维一长城的?’白发散思维，从多个角??伟大之处?．目主建构＿／?度思考??Ｉ?、－、一Ｔ——???ｊ鼓励并引导学生自己Ｉ?自觉反思、总结、评??丨总结所学知识和方法丨?ｖ?ｙ?价和交流??Ｉ??ｊ?？——Ｔ???＇．丽上、＇?＂＇认识到政瓦每百示ｉｒ??明珠，如大运河等，．一？?？－■？（应用迁移｝——？＋－有古代四大发明，当??讲讲自己知道的—??，?ｊ今中田也在蓬勃发展??图４－２《站在长城上》“思维型”品德课设计??３１??
【参考文献】：
期刊论文
[1]以认知冲突为载体的物理概念转变教学[J]. 吕德明. 实验教学与仪器. 2018(09)
[2]提高中小学生思想品德问卷调查质量的方法[J]. 孟四清,刘金明. 中国考试. 2018(08)
[3]教师专业能力发展的理论与实践[J]. 胡卫平,张睆. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[4]化解认知冲突 培育法治意识[J]. 赖高明. 思想政治课教学. 2018(02)
[5]学思维网络活动对小学生创造性的影响:认知风格的调节作用[J]. 胡卫平,赵晓媚,贾培媛,陈英和. 心理发展与教育. 2017(03)
[6]一种测量青少年道德能力的新途径:ETiK模型及其上海项目的设想[J]. 方补课,彭韬,彭正梅. 基础教育. 2016(02)
[7]保守性态度女大学生的内隐性态度及其重建干预[J]. 刘明矾,江莹,熊艳,段梅玲. 心理学探新. 2016(02)
[8]小学生思维能力的培养:五年追踪研究[J]. 胡卫平,刘佳. 心理与行为研究. 2015(05)
[9]品德结构研究三十五年[J]. 赵志毅,赵艺,刘洁璇,李宏亮. 中国教育科学. 2015(02)
[10]内隐道德人格及其测量[J]. 黄华,赵飞. 教育理论与实践. 2012(07)
博士论文
[1]思想政治教育话语权研究[D]. 杜敏.兰州大学 2018
[2]初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D]. 王长江.陕西师范大学 2015
硕士论文
[1]论思想品德课体验式教学[D]. 张俊丽.渤海大学 2018
[2]小学品德与社会课堂教学现状调查研究[D]. 高冰丽.河北师范大学 2017
[3]思想品德教学中情景创设研究[D]. 谢穗溪.新疆师范大学 2017
[4]初中思想品德课教学中历史知识运用研究[D]. 甘青梅.上海师范大学 2017
[5]小学生思想品德课学习兴趣的现状调查与对策研究[D]. 李美蓉.湖南科技大学 2017
[6]《品德与社会》教学现状的调查研究[D]. 张楠.云南师范大学 2016
[7]“思维型课堂教学”模式在思想品德课中的应用[D]. 倪娜.陕西师范大学 2012
本文编号：3567591
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