小学高年级语文分层作业的现状调查研究
发布时间：2022-01-04 04:47
“以每一个学生的终身发展”为核心理念的教育改革进入深化的阶段,在国家强调“减负”的背景下,小学生的作业问题一直备受关注。分层作业是以学生为主体,切实促进每一位学生发展的一种有效作业形式,是作业改革中一种切实有效的教育实践活动。本研究按照以下逻辑展开:①调查分析南京市小学高年级语文作业的客观现状②深入挖掘小学高年级学生以及在教育实践一线的语文教师对语文分层作业的主观看法③在此基础上,对小学高年级语文分层作业的实施提出相应的改进策略。围绕南京市小学高年级语文分层作业现状,笔者以文献分析法、问卷调查法和访谈调查法为主,进行了历时一年的调查研究。调查过程中,笔者尽量亲力亲为,亲自进行问卷的发放与回收,并访谈了部分学生、教师,力求对小学高年级语文分层作业现状做全面、真实、详尽的描述。研究结果表明,当前小学高年级语文作业能够适应大部分学生的需求,同时仍存在以下问题:作业量偏大,作业难度偏小;作业形式与内容统一、单调;作业的设计一般只针对大部分学生,少部分学生的实际情况并未有太多关注;学生自主性不够;教师对分层作业理念认识不够;教师对语文作业的学科性理解不足等问题。在此基础上,为使语文分层作业能够更...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一) 教学转型的诉求
(二) 教学质量提升的努力方向
(三) 生源多元化的现实需求
(四) 促进每位学生发展的最佳举措
(五) 彰显小学语文教学学科性的实践追求
二、相关概念界定
(一) 作业的涵义
(二) 语文分层作业的涵义
三、小学高年级语文分层作业的研究意义
(一) 有利于更新教学观念
(二) 有利于建构有效的语文教学模式
(三) 有利于全面提升教学质量
(四) 有利于服务每一个学生的最佳发展
四、小学高年级语文分层作业的研究方法
(一) 文献分析法
(二) 问卷调查法
(三) 访谈调查法
第一章 小学高年级语文分层作业研究概述
一、小学语文分层作业的研究综述
(一) 国外研究综述
(二) 国内研究综述
二、小学语文分层作业的理论基础
(一) 掌握学习理论
(二) 儿童语言发展心理学理论
(三) 语文课程教学论
(四) 差异心理学理论
(五) 学习动机理论
三、小学语文分层作业的实践命题
(一) 以语文课程标准为依据
(二) 以语言实践为取向
(三) 以研究学生为基础
(四) 以促进学生自主学习为目标
(五) 以促进语文教学改革为路径
第二章 小学高年级语文分层作业现状调查的设计与实施
一、调查背景与调查目的
(一) 调查背景
(二) 调查目的
二、调查对象
(一) 学生取样方法
(二) 教师取样方法
三、调查工具的设计及内容
(一) 问卷的设计及内容
(二) 访谈提纲的设计与内容
四、调查过程与统计过程
(一) 学生问卷的调查过程
(二) 教师问卷的调查过程
(三) 回收问卷的统计过程
第三章 小学高年级语文分层作业调查结果分析
一、学生调查结果与分析
(一) 学生基本情况分析
(二) 语文作业的量和难度
(三) 语文作业的形式与内容
(四) 语文作业的适合度
(五) 对分层作业的意愿
二、教师调查结果与分析
(一) 教师基本情况分析
(二) 语文作业的量和难度
(三) 语文作业的形式与内容
(四) 语文作业的适合度
(五) 对语文分层作业的看法
(六) 对当前语文作业评价的看法
三、调查现状的整体呈现
(一) 语文作业的量和难度
(二) 语文作业的形式与内容
(三) 语文作业的适合度
(四) 对语文分层作业的看法
四、小学高年级语文作业中的问题分析
(一) 小学高年级学生作业负担仍需减轻
(二) 统一的制度留给师生很少的自主空间
(三) 小学高年级语文作业设计适合度有待提升
(四) 教师对分层作业的认识不够
(五) 对语文作业的学科性理解不足
第四章 小学高年级语文分层作业设计与实施对策
一、教师需明确小学语文分层作业的理念
(一) 更新学生观,树立以生为本的教学理念
(二) 更新教学观,彰显语文学科性
(三) 更新评价观,注重多元智能评价
(四) 更新作业观,切实促进学生发展
二、明晰小学语文分层作业的原则
(一) 主体性原则
(二) 发展性原则
(三) 趣味性原则
(四) 差异性原则
(五) 动态性原则
(六) 年段性原则
三、探讨学生语文作业分层的主要维度
(一) 学习需要
(二) 学习能力
(三) 学习兴趣
(四) 学生习惯
四、丰富小学语文分层作业的形式
(一) 必做作业,保证基础
(二) 作业超市,自由选择
(三) 适当分权,自主设计
(四) 同伴出题,合作互助
(五) 兴趣小组,活动多彩
五、强调语文分层作业的批改与反馈
(一) 批改要求体现层次
(二) 批改主体实现多样
(三) 批改方法强调综合
(四) 反馈方式注重展评
结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文教学改革中的“吕叔湘之问”[J]. 王尚文. 全球教育展望. 2017(05)
[2]小学语文作业分层设计的策略研究[J]. 李春莉. 学周刊. 2017(10)
[3]核心素养框架构建:自主学习能力的视角[J]. 郭文娟,刘洁玲. 全球教育展望. 2017(03)
[4]培养学生核心素养亟待教学转型[J]. 张建桥. 中国教育学刊. 2017(02)
[5]灵活学习环境与学习能力发展——对美国《教育传播与技术研究手册》（第四版）的学习与思考之二[J]. 何克抗. 开放教育研究. 2017(01)
[6]减负如何导致教育机会不均等——从“水龙头理论”反思小学生“减负”的政策与实践[J]. 王金娜. 湖南师范大学教育科学学报. 2016(03)
[7]石河子市小学生学习习惯养成现状调查研究[J]. 党克强. 新疆教育学院学报. 2016(01)
[8]中小学生学习效能的现状及提升策略[J]. 靳玉乐. 中国教育学刊. 2015(08)
[9]中小学生学习能力、学习环境与学业成就的关系研究——基于13477名中小学生的调查分析[J]. 马郑豫. 中国教育学刊. 2015(08)
[10]建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J]. 陈佑清. 教育研究. 2014(03)
博士论文
[1]上海市郊公办学校学生来源的多样性对教育的影响与对策研究[D]. 张洁.华东师范大学 2010
[2]语文课堂教学研究[D]. 陈隆升.上海师范大学 2009
[3]社会转型与教育变革[D]. 张斌贤.北京师范大学 1995
硕士论文
[1]语文分层作业对初中生学业成就影响的研究[D]. 程雯.上海师范大学 2016
[2]语文教师教学观念研究[D]. 刘云.西南大学 2015
[3]新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D]. 毕胜航.西南大学 2014
[4]小学中年级数学分层作业的调查研究[D]. 汤静.扬州大学 2014
[5]小学高年级数学分层作业实施策略的研究[D]. 周丽娜.东北师范大学 2012
[6]中学语文分层作业策略研究[D]. 刘娟.东北师范大学 2011
[7]小学二年级数学分层作业研究[D]. 段艳蕊.南京师范大学 2011
[8]农村小学分层作业的实践研究[D]. 刘泉.苏州大学 2010
[9]有效分层作业管理的实践研究[D]. 钭方健.华东师范大学 2010
[10]走向小班化教学[D]. 吴晓玲.南京师范大学 2003
本文编号：3567691
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
(一) 教学转型的诉求
(二) 教学质量提升的努力方向
(三) 生源多元化的现实需求
(四) 促进每位学生发展的最佳举措
(五) 彰显小学语文教学学科性的实践追求
二、相关概念界定
(一) 作业的涵义
(二) 语文分层作业的涵义
三、小学高年级语文分层作业的研究意义
(一) 有利于更新教学观念
(二) 有利于建构有效的语文教学模式
(三) 有利于全面提升教学质量
(四) 有利于服务每一个学生的最佳发展
四、小学高年级语文分层作业的研究方法
(一) 文献分析法
(二) 问卷调查法
(三) 访谈调查法
第一章 小学高年级语文分层作业研究概述
一、小学语文分层作业的研究综述
(一) 国外研究综述
(二) 国内研究综述
二、小学语文分层作业的理论基础
(一) 掌握学习理论
(二) 儿童语言发展心理学理论
(三) 语文课程教学论
(四) 差异心理学理论
(五) 学习动机理论
三、小学语文分层作业的实践命题
(一) 以语文课程标准为依据
(二) 以语言实践为取向
(三) 以研究学生为基础
(四) 以促进学生自主学习为目标
(五) 以促进语文教学改革为路径
第二章 小学高年级语文分层作业现状调查的设计与实施
一、调查背景与调查目的
(一) 调查背景
(二) 调查目的
二、调查对象
(一) 学生取样方法
(二) 教师取样方法
三、调查工具的设计及内容
(一) 问卷的设计及内容
(二) 访谈提纲的设计与内容
四、调查过程与统计过程
(一) 学生问卷的调查过程
(二) 教师问卷的调查过程
(三) 回收问卷的统计过程
第三章 小学高年级语文分层作业调查结果分析
一、学生调查结果与分析
(一) 学生基本情况分析
(二) 语文作业的量和难度
(三) 语文作业的形式与内容
(四) 语文作业的适合度
(五) 对分层作业的意愿
二、教师调查结果与分析
(一) 教师基本情况分析
(二) 语文作业的量和难度
(三) 语文作业的形式与内容
(四) 语文作业的适合度
(五) 对语文分层作业的看法
(六) 对当前语文作业评价的看法
三、调查现状的整体呈现
(一) 语文作业的量和难度
(二) 语文作业的形式与内容
(三) 语文作业的适合度
(四) 对语文分层作业的看法
四、小学高年级语文作业中的问题分析
(一) 小学高年级学生作业负担仍需减轻
(二) 统一的制度留给师生很少的自主空间
(三) 小学高年级语文作业设计适合度有待提升
(四) 教师对分层作业的认识不够
(五) 对语文作业的学科性理解不足
第四章 小学高年级语文分层作业设计与实施对策
一、教师需明确小学语文分层作业的理念
(一) 更新学生观,树立以生为本的教学理念
(二) 更新教学观,彰显语文学科性
(三) 更新评价观,注重多元智能评价
(四) 更新作业观,切实促进学生发展
二、明晰小学语文分层作业的原则
(一) 主体性原则
(二) 发展性原则
(三) 趣味性原则
(四) 差异性原则
(五) 动态性原则
(六) 年段性原则
三、探讨学生语文作业分层的主要维度
(一) 学习需要
(二) 学习能力
(三) 学习兴趣
(四) 学生习惯
四、丰富小学语文分层作业的形式
(一) 必做作业,保证基础
(二) 作业超市,自由选择
(三) 适当分权,自主设计
(四) 同伴出题,合作互助
(五) 兴趣小组,活动多彩
五、强调语文分层作业的批改与反馈
(一) 批改要求体现层次
(二) 批改主体实现多样
(三) 批改方法强调综合
(四) 反馈方式注重展评
结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文教学改革中的“吕叔湘之问”[J]. 王尚文. 全球教育展望. 2017(05)
[2]小学语文作业分层设计的策略研究[J]. 李春莉. 学周刊. 2017(10)
[3]核心素养框架构建:自主学习能力的视角[J]. 郭文娟,刘洁玲. 全球教育展望. 2017(03)
[4]培养学生核心素养亟待教学转型[J]. 张建桥. 中国教育学刊. 2017(02)
[5]灵活学习环境与学习能力发展——对美国《教育传播与技术研究手册》（第四版）的学习与思考之二[J]. 何克抗. 开放教育研究. 2017(01)
[6]减负如何导致教育机会不均等——从“水龙头理论”反思小学生“减负”的政策与实践[J]. 王金娜. 湖南师范大学教育科学学报. 2016(03)
[7]石河子市小学生学习习惯养成现状调查研究[J]. 党克强. 新疆教育学院学报. 2016(01)
[8]中小学生学习效能的现状及提升策略[J]. 靳玉乐. 中国教育学刊. 2015(08)
[9]中小学生学习能力、学习环境与学业成就的关系研究——基于13477名中小学生的调查分析[J]. 马郑豫. 中国教育学刊. 2015(08)
[10]建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J]. 陈佑清. 教育研究. 2014(03)
博士论文
[1]上海市郊公办学校学生来源的多样性对教育的影响与对策研究[D]. 张洁.华东师范大学 2010
[2]语文课堂教学研究[D]. 陈隆升.上海师范大学 2009
[3]社会转型与教育变革[D]. 张斌贤.北京师范大学 1995
硕士论文
[1]语文分层作业对初中生学业成就影响的研究[D]. 程雯.上海师范大学 2016
[2]语文教师教学观念研究[D]. 刘云.西南大学 2015
[3]新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D]. 毕胜航.西南大学 2014
[4]小学中年级数学分层作业的调查研究[D]. 汤静.扬州大学 2014
[5]小学高年级数学分层作业实施策略的研究[D]. 周丽娜.东北师范大学 2012
[6]中学语文分层作业策略研究[D]. 刘娟.东北师范大学 2011
[7]小学二年级数学分层作业研究[D]. 段艳蕊.南京师范大学 2011
[8]农村小学分层作业的实践研究[D]. 刘泉.苏州大学 2010
[9]有效分层作业管理的实践研究[D]. 钭方健.华东师范大学 2010
[10]走向小班化教学[D]. 吴晓玲.南京师范大学 2003
本文编号：3567691
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