数学问题解决：演变、内涵及实践路径

发布时间：2022-01-05 00:06

　　本研究从问题解决的视角,对建国以来10个小学数学课标（或大纲）进行梳理,通过对"应用题""解决问题""问题解决"的演变过程进行分析,明晰问题解决的时代意义。借助《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于"问题解决"的描述,试图从五个角度解读问题解决的内涵,探明问题解决在小学数学教学中的定位。基于波利亚的解题思想,围绕"程式""变式""模式"三个关键词,尝试开展小学数学问题解决的教学实践。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(11)北大核心

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

基于问题解决的课堂教学实践导图

师（借助PPT，逐步呈现解题框架图）：借助这样的图，我们可以清楚地看出题目中的数量关系，明确解题的思路（见图4）。（板书：确定思路）师：大家都有了自己的想法，请拿出练习纸，用自己的方法来解答吧！（板书：列式解答）

师（PPT出示图5）：是的，我们一般把先求出的那个问题，称为中间问题。问题解决教学要创设生活化的数学问题情境，通过对问题的探究让学生体会一般性的解题策略，形成基于思想方法的数学解题模型。在问题解决教学中要把主动权交给学生，帮助学生体验、建构完整的问题解决程式，为形成一定问题解决能力、涵育数学学科核心素养打下坚实基础。

【参考文献】：
期刊论文
[1]数学学科核心素养要素析取的实证研究[J]. 喻平.  数学教育学报. 2016(06)

博士论文
[1]数学问题解决认知模式及教学理论研究[D]. 喻平.南京师范大学 2002

硕士论文
[1]数学“问题解决”教学的研究与实践[D]. 余卉.华中师范大学 2008



本文编号：3569327