基于前概念的小学自然单元教学设计研究
发布时间：2022-01-10 07:35
自《中国学生发展核心素养》研究成果2016年9月在北京发布以来,我国第八次基础教育课程改革逐步聚焦对学生核心素养的培育。在上海地区,近年来许多学科将提升学生核心素养的途径聚焦于单元教学设计。上海市教委教研室2018年7月出版的《单元教学设计指南》系列丛书,标志着理论研究成果的初步形成。笔者在小学自然单元教学设计指南的学习与实践中发现:学生对科学概念的原有认知水平,即国内外学者研究成果中所表述的“前概念”,对单元教学起着或促进或阻碍的关键作用。由此发问:“如何基于学生前概念进行单元教学设计,从而有效落实学科核心素养?”为此,笔者在梳理国内外对前概念和单元教学设计相关文献的基础上,围绕“调查学生的前概念有助于改善单元教学设计实施效果”这一理论假设,开展了本次研究。首先,本文运用文献研究法,归纳梳理出基于前概念的单元教学设计研究现状,发现在小学自然学科领域中基于前概念的单元教学设计研究尚未有相关文献发表,研究尚处于初探阶段。其次,笔者从自身研究目的出发,对“前概念”、“单元教学设计”、“基于前概念的单元教学设计”进行了概念界定,并创造性地提出了“基于前概念的单元教学模式”这一新概念。再次,选...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学自然学科核心素养①
上海师范大学硕士学位论文第1章绪论4建构科学概念体系并运用概念解决实际问题提供一定的借鉴。1.3研究现状1.3.1国内外对前概念的研究为了解学者对前概念研究的总体情况，笔者以“前概念”为主题输入中国知网数据库进行检索，截至2019年6月6日，搜索到相关文献为2633篇。由此可以看出，学者对前概念研究具有很高的关注度，在近几年呈现不断上升的趋势。（如图1-2）。图1-2“前概念”研究文献发表的年度趋势情况在“前概念”检索结果下，排名前五位的文献主题分别为：前概念（包含文献916篇）、科学概念（包含文献223篇）、概念转变（包含文献130篇）、物理概念（包含文献120篇）和教学策略（包含文献104篇）。小学科学主题排在18位（包含文献32篇），教学设计主题排在第19位（包含文献31篇）。由此可以看出，在小学科学学科领域的前概念研究尚在起步阶段，相关研究成果不多，研究有待进一步发展。（如图1-3）图1-3“前概念”研究领域中不同主题文献的数量分布情况
上海师范大学硕士学位论文第1章绪论4建构科学概念体系并运用概念解决实际问题提供一定的借鉴。1.3研究现状1.3.1国内外对前概念的研究为了解学者对前概念研究的总体情况，笔者以“前概念”为主题输入中国知网数据库进行检索，截至2019年6月6日，搜索到相关文献为2633篇。由此可以看出，学者对前概念研究具有很高的关注度，在近几年呈现不断上升的趋势。（如图1-2）。图1-2“前概念”研究文献发表的年度趋势情况在“前概念”检索结果下，排名前五位的文献主题分别为：前概念（包含文献916篇）、科学概念（包含文献223篇）、概念转变（包含文献130篇）、物理概念（包含文献120篇）和教学策略（包含文献104篇）。小学科学主题排在18位（包含文献32篇），教学设计主题排在第19位（包含文献31篇）。由此可以看出，在小学科学学科领域的前概念研究尚在起步阶段，相关研究成果不多，研究有待进一步发展。（如图1-3）图1-3“前概念”研究领域中不同主题文献的数量分布情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]聚焦生物学重要概念的单元整体教学设计实践研究[J]. 周初霞. 生物学教学. 2019(04)
[2]指向学科核心素养的教学设计[J]. 李润洲. 课程.教材.教法. 2018(07)
[3]对话学习模式对小学生概念转变有效性的实证研究[J]. 胡学亮,郑铁军,曾晓婷,谭鑫. 教育研究. 2017(05)
[4]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2016(01)
[5]以学生发展为本的教学设计——核心概念引导下的化学教学设计与实施[J]. 胡晓萍,周玉芝,张建国,丁激扬. 化学教育. 2015(13)
[6]试论前概念与物理概念教学[J]. 陈建华. 物理教师. 2015(06)
[7]科学教育中的核心概念及其教学价值[J]. 胡玉华. 课程.教材.教法. 2015(03)
[8]科学教育中科学内容知识的结构[J]. 张颖之,刘恩山. 课程.教材.教法. 2013(10)
[9]核心概念在“化学方程式”单元教学设计中的应用[J]. 王钦忠. 化学教学. 2013(03)
[10]对生物学核心概念及其内涵的研究[J]. 胡玉华. 生物学通报. 2011(10)
博士论文
[1]论儿童科学概念的形成[D]. 吕萍.上海师范大学 2015
硕士论文
[1]中学物理教学中前概念的探查及转变策略研究[D]. 王珊珊.上海师范大学 2017
[2]科学教学迷思概念转变的案例研究[D]. 王伟.华东师范大学 2011
[3]3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究[D]. 薛俊梅.上海师范大学 2008
[4]利用概念图促进概念转变的教学模式研究[D]. 詹黎.浙江师范大学 2006
本文编号：3580309
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：98 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学自然学科核心素养①
上海师范大学硕士学位论文第1章绪论4建构科学概念体系并运用概念解决实际问题提供一定的借鉴。1.3研究现状1.3.1国内外对前概念的研究为了解学者对前概念研究的总体情况，笔者以“前概念”为主题输入中国知网数据库进行检索，截至2019年6月6日，搜索到相关文献为2633篇。由此可以看出，学者对前概念研究具有很高的关注度，在近几年呈现不断上升的趋势。（如图1-2）。图1-2“前概念”研究文献发表的年度趋势情况在“前概念”检索结果下，排名前五位的文献主题分别为：前概念（包含文献916篇）、科学概念（包含文献223篇）、概念转变（包含文献130篇）、物理概念（包含文献120篇）和教学策略（包含文献104篇）。小学科学主题排在18位（包含文献32篇），教学设计主题排在第19位（包含文献31篇）。由此可以看出，在小学科学学科领域的前概念研究尚在起步阶段，相关研究成果不多，研究有待进一步发展。（如图1-3）图1-3“前概念”研究领域中不同主题文献的数量分布情况
上海师范大学硕士学位论文第1章绪论4建构科学概念体系并运用概念解决实际问题提供一定的借鉴。1.3研究现状1.3.1国内外对前概念的研究为了解学者对前概念研究的总体情况，笔者以“前概念”为主题输入中国知网数据库进行检索，截至2019年6月6日，搜索到相关文献为2633篇。由此可以看出，学者对前概念研究具有很高的关注度，在近几年呈现不断上升的趋势。（如图1-2）。图1-2“前概念”研究文献发表的年度趋势情况在“前概念”检索结果下，排名前五位的文献主题分别为：前概念（包含文献916篇）、科学概念（包含文献223篇）、概念转变（包含文献130篇）、物理概念（包含文献120篇）和教学策略（包含文献104篇）。小学科学主题排在18位（包含文献32篇），教学设计主题排在第19位（包含文献31篇）。由此可以看出，在小学科学学科领域的前概念研究尚在起步阶段，相关研究成果不多，研究有待进一步发展。（如图1-3）图1-3“前概念”研究领域中不同主题文献的数量分布情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]聚焦生物学重要概念的单元整体教学设计实践研究[J]. 周初霞. 生物学教学. 2019(04)
[2]指向学科核心素养的教学设计[J]. 李润洲. 课程.教材.教法. 2018(07)
[3]对话学习模式对小学生概念转变有效性的实证研究[J]. 胡学亮,郑铁军,曾晓婷,谭鑫. 教育研究. 2017(05)
[4]基于核心素养的课程发展:挑战与课题[J]. 钟启泉. 全球教育展望. 2016(01)
[5]以学生发展为本的教学设计——核心概念引导下的化学教学设计与实施[J]. 胡晓萍,周玉芝,张建国,丁激扬. 化学教育. 2015(13)
[6]试论前概念与物理概念教学[J]. 陈建华. 物理教师. 2015(06)
[7]科学教育中的核心概念及其教学价值[J]. 胡玉华. 课程.教材.教法. 2015(03)
[8]科学教育中科学内容知识的结构[J]. 张颖之,刘恩山. 课程.教材.教法. 2013(10)
[9]核心概念在“化学方程式”单元教学设计中的应用[J]. 王钦忠. 化学教学. 2013(03)
[10]对生物学核心概念及其内涵的研究[J]. 胡玉华. 生物学通报. 2011(10)
博士论文
[1]论儿童科学概念的形成[D]. 吕萍.上海师范大学 2015
硕士论文
[1]中学物理教学中前概念的探查及转变策略研究[D]. 王珊珊.上海师范大学 2017
[2]科学教学迷思概念转变的案例研究[D]. 王伟.华东师范大学 2011
[3]3—12年级学生“物质”和“平衡”科学概念的认知发展研究[D]. 薛俊梅.上海师范大学 2008
[4]利用概念图促进概念转变的教学模式研究[D]. 詹黎.浙江师范大学 2006
本文编号：3580309
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