汉字构形理论与识字教学

发布时间：2022-01-11 08:51

　　语文是一门基础学科,具备基本的语文能力是学生学好其他学科的基础,语文素养是学生能在未来走向社会的基础,而识字写字正是我们学好这门基础学科的基础。语文课程标准中分别从识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等几方面对语文教学提出明确的学习要求,识字教学是奠定学生阅读、写作、口语交际和综合性学习等各项能力的基础。中华文化有着十分悠久的历史,汉字作为中华民族集体智慧的结晶,是中国传统文化版图上无比重要的一块,同时汉字本身所蕴含的丰富内涵,为今天的我们提供了一扇了解中华民族传统文化的窗口。汉字是历史悠久的中华民族文化的深层积淀,因此,语文学科中的识字教学应该运用科学而且有效的方式,将汉字的形与神、情与思淋漓尽致地表现出来。让学生不仅掌握汉字的字音、字形、字义,而且要了解汉字形体背后的文化意蕴,挖掘汉字的文化内涵。本论文从汉字形体的表意性出发,希望能够探索出一种行之有效的识字教学方法,使识字教学既符合汉字本身的构造规律,又便于当代学生理解和记忆的科学识字方法。本文主要包括以下四部分:第一部分是引言,包括选题来源、研究意义、研究现状与研究方法四部分内容。鉴于目前识字教学中存在的实际问题,根据汉字... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
    一、选题来源
    二、研究意义
    三、相关概念界定和文献综述
        (一) 相关概念界定
            1. 汉字构形理论
            2. 汉字教学
        (二) 文献综述
            1. 关于汉字构形学理论的研究
            2. 关于识字教学的研究
    四、研究方法
第一节 汉字构形原理与汉字的文化内涵
    一、汉字的构形原理
    二、汉字的文化构成
第二节 初中语文识字的教学现状调查与分析
    一、学生对识字存在错误认识,不再重视语文词汇学习和积累
    二、初中语文教师对识字教学存在误区,整体素质有待提高
    三、语文教研活动规模较小,频率偏低
    四、初中识字教学欠缺系统性,缺乏理论指导
第三节 初中语文识字教学现状的成因分析
    一、客观原因分析
    二、主观方面原因分析
    三、教师原因分析
第四节 汉字构形学影响下的识字教学策略
    一、在识字教学中运用字理识字
    二、在识字教学中树立汉字思维
    三、在识字教学中融入汉字文化
    四、在识字教学中运用系统性原则
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]语文核心素养与语文课程的特质[J]. 王宁.  中学语文教学. 2016(11)
[2]运用字理识字应适宜、适时、适量[J]. 杨文华.  新教师. 2013(12)
[3]语文:聚焦“语言文字运用”——《义务教育语文课程标准（2011年版）》热点问题访谈[J]. 巢宗祺,施久铭.  人民教育. 2012(06)
[4]识字“教”与“学”中存在的问题与对策[J]. 张璇.  天津师范大学学报(基础教育版). 2009(01)
[5]让古老的字理焕发新的活力——识字教学应如何合理运用汉字理据资源[J]. 陈丽婷.  天津师范大学学报(基础教育版). 2008(03)
[6]汉字构形分析的科学原则与汉字文化研究[J]. 王立军.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 1999(03)
[7]汉字构形理据与现代汉字部件拆分[J]. 王宁.  语文建设. 1997(03)
[8]汉字与文化[J]. 王宁.  北京师范大学学报. 1991(06)
[9]由形象思维到抽象思维的发展——语文教学心理学的一个理论和实际问题[J]. 朱作仁.  杭州大学学报(哲学社会科学版). 1982(02)

硕士论文
[1]温儒敏语文教育观研究[D]. 张丽娜.重庆师范大学 2017
[2]汉字构形学原理对非连续性文本阅读教学的影响[D]. 兰仕莹.天津师范大学 2017
[3]以汉字构造规律为指导谈小学识字教学[D]. 原玉明.天津师范大学 2015
[4]人教版初中语文课本中的插图功能及其运用研究[D]. 刘晓艳.天津师范大学 2014
[5]《文字蒙求》研究[D]. 徐颍.天津师范大学 2013
[6]识字教学略谈[D]. 孙坤山.天津师范大学 2012
[7]汉字的文化构成及其教学探索[D]. 任艳.山东师范大学 2010



本文编号：3582492