基于汉语核心词的儿童主题式教学 ——以伦敦Ravenscroft小学为例
发布时间：2022-01-11 19:32
海外的汉语教学正在快速发展,英国越来越多的学校开设了汉语课,但是仍然存在一些问题。一些开设汉语课的学校没有使用汉语教材,也没有教学大纲,在这种情况下汉语教师难以确定教学内容,汉语教学缺少系统性。另外,英国的一些学校汉语课时很少,一些汉语老师比较重视词语教学,学生会说一些汉语词语,但是成句能力比较低。本文探讨基于汉语核心词的儿童主题式教学,将语文课程标准中的300个汉字基本字、道尔奇英语核心词以及汉语儿童绘本语料库前500词进行对比分析,目的是整理出适合儿童学习的汉语核心词。本文把汉语核心词作为主题式教学的基础,选取了一些贴近儿童生活的主题,设计了20个主题教学案例,包括数字、家庭、学校、饮食、公园等,目的是为海外儿童初级汉语教学提供可参考的教学案例。本研究以伦敦的一所公立小学为依托,基于学校教学情况、学生的学习特点以及任教国文化特色,分析了在该校开展主题式教学的可行性。以五年级的学生为教学对象,选取了一部分主题开展了教学实践,以主题为核心,以语言知识为主,在教授汉语核心词的同时,重视训练学生的成句能力,也兼顾文化教学,让学生多了解中国文化以及中英文化的差异。在实践的基础上进行了教学评估...
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.4.3 相关研究的问题与不足
1.5 研究方法
1.5.1 文献法
1.5.2 访谈法
1.5.3 实践观察法
1.5.4 问卷调查法
第2章 理论基础
2.1 主题式教学
2.1.1 主题式教学的定义
2.1.2 主题式教学的原则
2.1.3 主题式教学需要注意的问题
2.2 核心词
2.2.1 核心词的定义
2.2.2 核心词的特点
2.2.3 核心词在汉语教学中的作用
2.3 儿童学习汉语的心理与特点
2.3.1 儿童的认知特点
2.3.2 儿童的情感特点
2.3.3 儿童对第二语言的态度
第3章 汉语核心词的提取
3.1 词表与语料库的介绍
3.1.1 道尔奇英语核心词
3.1.2 语文课程标准中的三百个汉字基本字
3.1.3 汉语儿童绘本语料库
3.2 核心词的筛选
3.3 核心词的整合与补充
3.3.1 核心词的整合
3.3.2 核心词的补充
3.4 提取汉语核心词的意义
第4章 基于汉语核心词的主题式教学设计
4.1 任教学校的情况介绍
4.2 在任教学校开展主题式教学的可行性
4.2.1 基于教学情况的可行性分析
4.2.2 基于学生特点的可行性分析
4.2.3 基于任教国文化特点的可行性分析
4.3 教学设计的前期分析
4.3.1 汉语学习者
4.3.2 课程性质
4.3.3 教学环境和设备
4.4 教学内容的选择和设计
4.4.1 主题的选择
4.4.2 词语的选择
4.4.3 文化内容的设计
4.5 儿童汉语教学设计的理念
4.6 主题教学设计的20 个案例
第5章 教学实践与评估
5.1 教学实践
5.1.1 教学实践的主题
5.1.2 Ravenscroft小学主题式教学应用示例
5.2 教学效果的评估
5.2.1 课堂观察
5.2.2 核心词掌握情况的评估
5.2.3 主题问答和主题报告
5.2.4 对主题句子掌握情况的评估
5.3 教学反馈
5.3.1 学生访谈
5.3.2 问卷调查结果分析
第6章 教学反思与教学建议
6.1 教学反思
6.1.1 基于汉语核心词的主题式教学的优点
6.1.2 基于汉语核心词的主题式教学的不足
6.2 教学建议
6.2.1 将汉语核心词作为主题式教学的基础
6.2.2 合理安排课堂教学量
6.2.3 重视学生的成句能力
6.2.4 注重合作式学习
6.2.5 采用多种评估方式
第7章 结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]“主题式”教学法的探索[J]. 沈科进. 中国校外教育. 2015(05)
[2]小学语文主题教学实践研究[J]. 窦桂梅. 课程.教材.教法. 2014(08)
[3]试论核心词及其类型[J]. 赵世举. 武汉大学学报(人文科学版). 2014(03)
[4]主题式教学在对外汉语课程设置中的应用[J]. 白建华. 对外汉语教学与研究. 2013(00)
[5]主题式汉语教学模式初探[J]. 王彬. 海外华文教育. 2013(02)
[6]核心词研究述评[J]. 翟颖华. 长江学术. 2012(03)
[7]核心词汇与教材编写[J]. 熊金霞. 课程·教材·教法. 2010(10)
[8]大学语文主题式专题教学模式的研究和实践[J]. 李艳. 文学教育(上). 2010(08)
[9]论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J]. 袁顶国,朱德全. 课程.教材.教法. 2006(12)
[10]主题式的任务型教学模式探析[J]. 王焰. 西南交通大学学报(社会科学版). 2006(03)
博士论文
[1]面向第二语言教学的现代汉语核心词研究[D]. 翟颖华.武汉大学 2012
[2]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]基于主题式教学法的中级汉语综合课教学设计[D]. 李琳.沈阳大学 2018
[2]主题式教学模式在对外汉语中级口语教学中的应用[D]. 刘曼曼.大连外国语大学 2018
[3]主题式教学在苏格兰初级汉语综合课中的应用研究[D]. 宋培.华中科技大学 2018
[4]主题式教学模式在培养汉语口语成段表达能力中的作用[D]. 李卓.西安外国语大学 2017
[5]塞尔维亚中学汉语主题式教学模式的探索和设计[D]. 张月蓉.西安外国语大学 2017
[6]主题式教学在英国昆斯费里中学初级汉语教学中的应用[D]. 刘瑾.上海外国语大学 2017
[7]主题式教学模式在对泰汉语综合课中的应用研究[D]. 赵彤彤.渤海大学 2017
[8]主题式教学模式在泰国中学初级汉语课堂的应用研究[D]. 欧阳钰明.广西大学 2016
[9]针对初级汉语综合课的主题式任务型教学设计[D]. 任平.扬州大学 2016
[10]TCSL中基于主题式教学法的高级汉语综合课教学设计[D]. 曲行欢.辽宁大学 2015
本文编号：3583334
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.4.3 相关研究的问题与不足
1.5 研究方法
1.5.1 文献法
1.5.2 访谈法
1.5.3 实践观察法
1.5.4 问卷调查法
第2章 理论基础
2.1 主题式教学
2.1.1 主题式教学的定义
2.1.2 主题式教学的原则
2.1.3 主题式教学需要注意的问题
2.2 核心词
2.2.1 核心词的定义
2.2.2 核心词的特点
2.2.3 核心词在汉语教学中的作用
2.3 儿童学习汉语的心理与特点
2.3.1 儿童的认知特点
2.3.2 儿童的情感特点
2.3.3 儿童对第二语言的态度
第3章 汉语核心词的提取
3.1 词表与语料库的介绍
3.1.1 道尔奇英语核心词
3.1.2 语文课程标准中的三百个汉字基本字
3.1.3 汉语儿童绘本语料库
3.2 核心词的筛选
3.3 核心词的整合与补充
3.3.1 核心词的整合
3.3.2 核心词的补充
3.4 提取汉语核心词的意义
第4章 基于汉语核心词的主题式教学设计
4.1 任教学校的情况介绍
4.2 在任教学校开展主题式教学的可行性
4.2.1 基于教学情况的可行性分析
4.2.2 基于学生特点的可行性分析
4.2.3 基于任教国文化特点的可行性分析
4.3 教学设计的前期分析
4.3.1 汉语学习者
4.3.2 课程性质
4.3.3 教学环境和设备
4.4 教学内容的选择和设计
4.4.1 主题的选择
4.4.2 词语的选择
4.4.3 文化内容的设计
4.5 儿童汉语教学设计的理念
4.6 主题教学设计的20 个案例
第5章 教学实践与评估
5.1 教学实践
5.1.1 教学实践的主题
5.1.2 Ravenscroft小学主题式教学应用示例
5.2 教学效果的评估
5.2.1 课堂观察
5.2.2 核心词掌握情况的评估
5.2.3 主题问答和主题报告
5.2.4 对主题句子掌握情况的评估
5.3 教学反馈
5.3.1 学生访谈
5.3.2 问卷调查结果分析
第6章 教学反思与教学建议
6.1 教学反思
6.1.1 基于汉语核心词的主题式教学的优点
6.1.2 基于汉语核心词的主题式教学的不足
6.2 教学建议
6.2.1 将汉语核心词作为主题式教学的基础
6.2.2 合理安排课堂教学量
6.2.3 重视学生的成句能力
6.2.4 注重合作式学习
6.2.5 采用多种评估方式
第7章 结语
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]“主题式”教学法的探索[J]. 沈科进. 中国校外教育. 2015(05)
[2]小学语文主题教学实践研究[J]. 窦桂梅. 课程.教材.教法. 2014(08)
[3]试论核心词及其类型[J]. 赵世举. 武汉大学学报(人文科学版). 2014(03)
[4]主题式教学在对外汉语课程设置中的应用[J]. 白建华. 对外汉语教学与研究. 2013(00)
[5]主题式汉语教学模式初探[J]. 王彬. 海外华文教育. 2013(02)
[6]核心词研究述评[J]. 翟颖华. 长江学术. 2012(03)
[7]核心词汇与教材编写[J]. 熊金霞. 课程·教材·教法. 2010(10)
[8]大学语文主题式专题教学模式的研究和实践[J]. 李艳. 文学教育(上). 2010(08)
[9]论主题式教学设计的内涵、外延与特征[J]. 袁顶国,朱德全. 课程.教材.教法. 2006(12)
[10]主题式的任务型教学模式探析[J]. 王焰. 西南交通大学学报(社会科学版). 2006(03)
博士论文
[1]面向第二语言教学的现代汉语核心词研究[D]. 翟颖华.武汉大学 2012
[2]从两极取向到有机整合：主题式教学研究[D]. 袁顶国.西南大学 2008
硕士论文
[1]基于主题式教学法的中级汉语综合课教学设计[D]. 李琳.沈阳大学 2018
[2]主题式教学模式在对外汉语中级口语教学中的应用[D]. 刘曼曼.大连外国语大学 2018
[3]主题式教学在苏格兰初级汉语综合课中的应用研究[D]. 宋培.华中科技大学 2018
[4]主题式教学模式在培养汉语口语成段表达能力中的作用[D]. 李卓.西安外国语大学 2017
[5]塞尔维亚中学汉语主题式教学模式的探索和设计[D]. 张月蓉.西安外国语大学 2017
[6]主题式教学在英国昆斯费里中学初级汉语教学中的应用[D]. 刘瑾.上海外国语大学 2017
[7]主题式教学模式在对泰汉语综合课中的应用研究[D]. 赵彤彤.渤海大学 2017
[8]主题式教学模式在泰国中学初级汉语课堂的应用研究[D]. 欧阳钰明.广西大学 2016
[9]针对初级汉语综合课的主题式任务型教学设计[D]. 任平.扬州大学 2016
[10]TCSL中基于主题式教学法的高级汉语综合课教学设计[D]. 曲行欢.辽宁大学 2015
本文编号：3583334
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