小学生的创意物化如何诞生？

发布时间：2022-01-17 09:18

　　<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）在总目标中这样表述:"学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。"其中,"创意物化"的提出,既是对学生创新意识和创新能力的培养要求,也是对学生综合运用知识能力的培养要求。 

【文章来源】：人民教育. 2020,(01)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、定点发散，从材料出发的无极限创意
    1. 物尽其用，从“创”出发。
    2. 物以类聚，从“意”出发。
    3. 超然物外，从“新”出发。
二、定向设计，从问题解决出发的项目化学习
    1. 基于能力培养的日常系列。
    2. 基于内驱的挑战系列。
    3. 基于整合需要的特色系列。
三、定位研究，从学习榜样出发的主题性拓展
    1. 纪念系列：
    2. 成长系列：


【参考文献】：
硕士论文
[1]基于3D打印培养小学生创意物化能力的教学模式研究[D]. 段红.河北科技师范学院 2020



本文编号：3594472