小学低年级识字教学中渗透审美教育的策略研究
发布时间：2022-01-23 17:09
审美教育是我国整体教育的重要组成部分,是促进人全面发展的重要活动。随着教育方式的不断变革,审美教育在教学中的地位也越来越得以凸显。一直以来,审美教育都蕴含在每门学科的文化知识学习过程中,在小学语文识字教学中渗透审美教育,运用恰当的教学策略挖掘汉字中的文化审美因素,使学生不仅能学会读写,同时也能感受到汉字所蕴含的文化精神内涵。汉字本身蕴含的独特的美,为学生通过识字教学来提高自身的审美情趣提供了良好的条件;从审美的角度去改进识字教学策略,也为识字教学打开了一种新的思路。本文首先运用文献分析法,对识字教学、审美教育、识字教学中渗透审美教育进行概念界定,了解低年级识字教学的目标与任务,梳理识字教学与审美教育的相关研究,总结小学低年级识字教学中渗透审美教育的意义。其次笔者采用课堂观察法进入小学低年级语文识字课堂《日月水火》《升国旗》《田家四季歌》《场景歌》中进行听课观察,对识字教学课堂实例进行记录,并分析识字教学的现状及存在的问题;同时通过访谈法,以小学低年级10位语文教师为访谈对象,了解教师对于识字教学与审美教育的认知程度,从而进一步了解到小学语文低年级识字教学的现状,发现其教学过程中存在的实...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
部编本一年级语文上册识字1《日月水火》电子课本
第三章小学低年级识字教学中渗透审美教育的课例观察与访谈分析12生1：甲骨文的月亮身上多了一笔。师：说得很好，同学们对“月”字还有哪些了解?生1：我能给“月”组词、说句子：天上的月亮是弯的。生3：我的生日是四月五日。师：同学们回答的真好，我们再来一起读几遍“月”。通过看图观察汉字的演变过程来帮助学生们学会这些字，这就是关于象形字的主要学习方法。下面看看同学们掌握了这种识字方法了吗，我们一起来连一连。由此可见，在识字教学中将现有的生活经验与汉字的学习联系起来，充分激发了儿童对识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。在引入日月水火四个字时，图形演变为汉字的动画过程利用多媒体展现出来，让孩子们融入到带有美感的情境中，将脑海中中想象的画面与眼前看到的画面联系起来，对汉字的演变有一个整体的了解，从而对象形文字产生更深刻的认识。3.存在问题分析“日月水火”这四个字，大多数学生在生活的各个地方都见过也有印象，但他们还是第一次遇到“象形字”的概念，教学过程中按照象形字的识字方法去教学，但是对于这个概念教师没有进行一定的解释与总结，导致有的学生只知道“日月水火”是象形字，没有更清晰的概念。针对性学生对汉字掌握的不同程度，在教学中要分层教学，不能平均用力。教师要让学生练习说话，比如让学生自己说“日”和“月”是什么样子的，他们的语言表达能力可以得到很好地锻炼。当学生脑海中想象的样子和看到的一样时，他们就会有成就感，进一步激发学习生字图3-2部编本一年级语文上册识字1《日月水火》电子课本
楷书与甲骨文的不同，学生巩固汉字的起源以及汉字也叫方块字的知识；之后运用儿歌表达学习形声字的方法，学生们积极参与，既感受到农民的辛勤劳作与丰收时的喜悦，也最大限度的提高了识字效果：师：在今天的课程之前，老师先请同学们猜一猜图片里面藏着什么字？生：田师：真棒！你怎么知道是“田”生：每个字都像“田”，它们都是一块儿一块儿的。师：很好，同学们都知道我们的汉字不是一开始就是这样的，他经历了甲骨文到金文再到小篆到楷书，我们来看一下“田”字的演变过程，观察一下有什么变化？越来越怎么样？图3-3“田”字演变过程生：“田”字变得越来越方。
【参考文献】：
期刊论文
[1]多措并举，提升小学语文识字教学的有效性[J]. 何积孝. 课程教育研究. 2020(04)
[2]识字教学中渗透汉字文化的有效途径[J]. 丁华芳. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(01)
[3]字谜歌谣在汉字识字教学中的应用[J]. 廖锦玲. 小学教学参考. 2020(03)
[4]字族识字的优势及策略探寻[J]. 陈霞. 小学教学参考. 2020(03)
[5]核心素养背景下小学语文识字教学探究[J]. 赵黎娟. 科学咨询(教育科研). 2020(01)
[6]汉字文化融入小学语文识字教学的现实境遇与策略[J]. 周筱,马进. 现代中小学教育. 2019(12)
[7]识字教学中的德育渗透——以一、二年级部编版小学语文教材为例[J]. 张晓杰. 当代教育实践与教学研究. 2019(24)
[8]小学语文趣味识字教学探究[J]. 赵煜. 课程教育研究. 2019(52)
[9]从甲骨文入手 激发学生的识字兴趣[J]. 赵静. 基础教育参考. 2019(24)
[10]统编教材小学中年段识字写字教学探微——以《带刺的朋友》的教学为例[J]. 陈梦瑶. 江苏教育研究. 2019(35)
硕士论文
[1]小学语文识字教学中传统文化传承研究[D]. 景玉梦云.曲阜师范大学 2019
[2]改革开放以来汉字识字教育研究[D]. 谢真真.曲阜师范大学 2019
[3]基于汉字构形学的小学识字教学研究[D]. 周田璐.山东师范大学 2019
[4]字源识字在小学低年级识字教学中的运用研究[D]. 张婷.闽南师范大学 2019
[5]小学低段识字与写字教学问题与对策研究[D]. 刘铭钰.长春师范大学 2019
[6]小学低年级识字教学策略研究[D]. 王丽云.河南大学 2019
[7]传统蒙学理论背景下的小学语文识字教学研究[D]. 陈梦圆.云南师范大学 2019
[8]小学低年级识字教学中融入汉字文化的策略研究[D]. 杜芸.上海师范大学 2019
[9]字理识字法在小学识字写字教学中运用的策略研究[D]. 张帅.长春师范大学 2018
[10]小学语文审美性识字教学策略的研究[D]. 贺静.陕西师范大学 2018
本文编号：3604801
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
部编本一年级语文上册识字1《日月水火》电子课本
第三章小学低年级识字教学中渗透审美教育的课例观察与访谈分析12生1：甲骨文的月亮身上多了一笔。师：说得很好，同学们对“月”字还有哪些了解?生1：我能给“月”组词、说句子：天上的月亮是弯的。生3：我的生日是四月五日。师：同学们回答的真好，我们再来一起读几遍“月”。通过看图观察汉字的演变过程来帮助学生们学会这些字，这就是关于象形字的主要学习方法。下面看看同学们掌握了这种识字方法了吗，我们一起来连一连。由此可见，在识字教学中将现有的生活经验与汉字的学习联系起来，充分激发了儿童对识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。在引入日月水火四个字时，图形演变为汉字的动画过程利用多媒体展现出来，让孩子们融入到带有美感的情境中，将脑海中中想象的画面与眼前看到的画面联系起来，对汉字的演变有一个整体的了解，从而对象形文字产生更深刻的认识。3.存在问题分析“日月水火”这四个字，大多数学生在生活的各个地方都见过也有印象，但他们还是第一次遇到“象形字”的概念，教学过程中按照象形字的识字方法去教学，但是对于这个概念教师没有进行一定的解释与总结，导致有的学生只知道“日月水火”是象形字，没有更清晰的概念。针对性学生对汉字掌握的不同程度，在教学中要分层教学，不能平均用力。教师要让学生练习说话，比如让学生自己说“日”和“月”是什么样子的，他们的语言表达能力可以得到很好地锻炼。当学生脑海中想象的样子和看到的一样时，他们就会有成就感，进一步激发学习生字图3-2部编本一年级语文上册识字1《日月水火》电子课本
楷书与甲骨文的不同，学生巩固汉字的起源以及汉字也叫方块字的知识；之后运用儿歌表达学习形声字的方法，学生们积极参与，既感受到农民的辛勤劳作与丰收时的喜悦，也最大限度的提高了识字效果：师：在今天的课程之前，老师先请同学们猜一猜图片里面藏着什么字？生：田师：真棒！你怎么知道是“田”生：每个字都像“田”，它们都是一块儿一块儿的。师：很好，同学们都知道我们的汉字不是一开始就是这样的，他经历了甲骨文到金文再到小篆到楷书，我们来看一下“田”字的演变过程，观察一下有什么变化？越来越怎么样？图3-3“田”字演变过程生：“田”字变得越来越方。
【参考文献】：
期刊论文
[1]多措并举，提升小学语文识字教学的有效性[J]. 何积孝. 课程教育研究. 2020(04)
[2]识字教学中渗透汉字文化的有效途径[J]. 丁华芳. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020(01)
[3]字谜歌谣在汉字识字教学中的应用[J]. 廖锦玲. 小学教学参考. 2020(03)
[4]字族识字的优势及策略探寻[J]. 陈霞. 小学教学参考. 2020(03)
[5]核心素养背景下小学语文识字教学探究[J]. 赵黎娟. 科学咨询(教育科研). 2020(01)
[6]汉字文化融入小学语文识字教学的现实境遇与策略[J]. 周筱,马进. 现代中小学教育. 2019(12)
[7]识字教学中的德育渗透——以一、二年级部编版小学语文教材为例[J]. 张晓杰. 当代教育实践与教学研究. 2019(24)
[8]小学语文趣味识字教学探究[J]. 赵煜. 课程教育研究. 2019(52)
[9]从甲骨文入手 激发学生的识字兴趣[J]. 赵静. 基础教育参考. 2019(24)
[10]统编教材小学中年段识字写字教学探微——以《带刺的朋友》的教学为例[J]. 陈梦瑶. 江苏教育研究. 2019(35)
硕士论文
[1]小学语文识字教学中传统文化传承研究[D]. 景玉梦云.曲阜师范大学 2019
[2]改革开放以来汉字识字教育研究[D]. 谢真真.曲阜师范大学 2019
[3]基于汉字构形学的小学识字教学研究[D]. 周田璐.山东师范大学 2019
[4]字源识字在小学低年级识字教学中的运用研究[D]. 张婷.闽南师范大学 2019
[5]小学低段识字与写字教学问题与对策研究[D]. 刘铭钰.长春师范大学 2019
[6]小学低年级识字教学策略研究[D]. 王丽云.河南大学 2019
[7]传统蒙学理论背景下的小学语文识字教学研究[D]. 陈梦圆.云南师范大学 2019
[8]小学低年级识字教学中融入汉字文化的策略研究[D]. 杜芸.上海师范大学 2019
[9]字理识字法在小学识字写字教学中运用的策略研究[D]. 张帅.长春师范大学 2018
[10]小学语文审美性识字教学策略的研究[D]. 贺静.陕西师范大学 2018
本文编号：3604801
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