小学语文低年级教师口头作业设计的现状研究

发布时间：2022-01-23 18:19

　　随着多项减负政策的推进与落实,口头作业已经成为小学低年级语文的主要作业形式。本研究对于丰富口头作业设计理论,改变作业设计现状有着积极意义。因此,本研究试图构建口头作业设计理论基础与基本理论,了解当前一线低年级语文教师是如何认识口头作业及口头作业设计,对口头作业设计有着怎样的态度与行为,其中又存在哪些问题,对于教师在口头作业设计中存在的问题应该如何解决。本研究综合运用文献法、问卷调查法、访谈法、内容分析法展开研究。运用文献法,掌握当下关于“家庭作业”、“家庭作业设计”、“口头作业设计”研究成果和研究不足。运用问卷调查法,以一线的低年级语文教师为研究对象,了解当前小学低年级教师语文口头作业设计的实际行为。运用访谈法,详细了解教师对口头作业本身及口头作业设计的认识和态度,挖掘教师口头作业设计行为背后的深层原因。运用内容分析法,判断教师设计的口头作业是否具有科学性、是否指向了口头作业的目标的实现,是否与教学目标关联。经分析发现,教师存在认识、态度、行为三方面的问题。认识上,教师对口头作业、概念、类型、目标缺乏系统且深入的认识。态度上,教师并不认同将口头作业设计进行深入而细致地研究。行为上,教师... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

口头作业目标依据的设计情况

上海师范大学硕士学位论文第五章小学低年级语文口头作业设计现状研究的结果统计与分析35（二）关于作业量的设计关于口头作业量的设计情况，主要从教师预估学生完成作业的平均时间、教师设计作业的频率两个层面进行调查。调查发现，低年级教师设计的口头作业量比较统一，将作业量控制在学生完成时间30分钟以内。根据图5-2可知，90.41%的教师预估班级学生每次完成口头作业的时间在30分钟以内，不到一成的教师则预估学生需花30分钟到45分钟的时间完成口头作业。没有一位教师预估其设计的口头作业量需要花超过45分钟的时间完成。图5-2教师预估的学生作业完成时间教师设计的口头作业频率调查结果为：教师设计口头作业的频率较高。如图5-3，45.89%的教师每天都设计口头作业，21.23%的教师是每篇课文设计一次口头作业，32.88%的教师设计的口头作业频率不固定，没有一位教师以单元为时间单位进行设计。图5-3口头作业频率的设计情况

上海师范大学硕士学位论文第五章小学低年级语文口头作业设计现状研究的结果统计与分析35（二）关于作业量的设计关于口头作业量的设计情况，主要从教师预估学生完成作业的平均时间、教师设计作业的频率两个层面进行调查。调查发现，低年级教师设计的口头作业量比较统一，将作业量控制在学生完成时间30分钟以内。根据图5-2可知，90.41%的教师预估班级学生每次完成口头作业的时间在30分钟以内，不到一成的教师则预估学生需花30分钟到45分钟的时间完成口头作业。没有一位教师预估其设计的口头作业量需要花超过45分钟的时间完成。图5-2教师预估的学生作业完成时间教师设计的口头作业频率调查结果为：教师设计口头作业的频率较高。如图5-3，45.89%的教师每天都设计口头作业，21.23%的教师是每篇课文设计一次口头作业，32.88%的教师设计的口头作业频率不固定，没有一位教师以单元为时间单位进行设计。图5-3口头作业频率的设计情况

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
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[3]基于多元智能理论的小学英语交叉学科作业设计[D]. 马骏伟.聊城大学 2018
[4]小学语文家庭作业设计优化研究[D]. 王星月.陕西师范大学 2018
[5]小学语文写话作业设计研究[D]. 施静娴.上海师范大学 2018
[6]“生本教育”理念下小学高年级语文课外作业研究[D]. 姜璐.鲁东大学 2017
[7]关于小学低年级英语口语作业设计现状的调查研究[D]. 奚云琦.上海师范大学 2017
[8]手机APP支持的小学语文课外作业设计与应用研究[D]. 赵晓敏.西北师范大学 2017
[9]小学英语分层作业设计的研究[D]. 周昱烨.南京师范大学 2016
[10]小学高年级语文作业设计研究[D]. 毕延冰.山东师范大学 2016



本文编号：3604917