小学数学图形与几何教学设计研究
发布时间：2022-01-24 13:42
数学活动经验是学生知识经验的组成部分之一,特别是在小学学段,相关活动经验的积累是学生学习数学、提高数学素养的重要途径。小学阶段“图形与几何”领域的学习可以建立及发展学生的空间观念,但从教学实践来看,学生在数学课堂上的活动缺乏创新性、主动性,学生数学活动经验的获得也在课堂教学的边缘徘徊。随着新课程改革的深入,数学教学已经由重知识传授转向发展学生的能力、培养学生的思维,而在“图形与几何”部分的教学也相应的转入了重激发学生的空间想象力和创造力上,但随之而来的一些问题也暴露出来,教师在教学中应采用何种设计培养学生的这些能力成为了目前乃至今后困扰教师们的一个难题。文本首先对“图形与几何”做整体概述,以课程标准和教学理论为出发点,对相关概念及内容进行概述。小学数学图形与几何教学设计的现状从两方面人手:一是对学习内容的四部分进行分析,二是通过问卷调查教师关于图形与几何中教学目标、教学内容、教学方法及活动方式、教学评价与反思的设计现状。最后结合以上的内容及相关的理论对学习内容的各部分提出相应的教学设计建议,并根据建议写出教学实例,使更多的人在教学中得到发展。
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教学目标设计的主要依据如柱状图所示，（您在教学目标设计时的主要参考依据是什么？注：本题为多
小学数学图形与几何教学设计研究16有待增强。从这部分后两题的调查情况可以看到，50.57%的教师表示可以将学习的几何知识与生活实际相联系，有45.98%的教师可以尊重学生的个体差异因材施教。这说明部分教师已意识到通过数学学习希望学生掌握的不仅仅是数学知识，还应有分析问题、解决问题的能力以及良好的社会意识，将所学应用于生活，建立起生活与知识的联系，激发知识与情感的共鸣，提高学生的学习兴趣，同时充分尊重学生的个体差异，体现学生的主体性与主动精神。3.2.3教学方法及活动方式分析教学方法及活动方式是教师通过怎样的方式将知识体现在教学活动中，并促进学生理解和运用信息的形式，所以它的选择和适用对学生产生的价值与作用很大。课堂教学主要采用哪些教学方法和活动方式，接下来从问卷中相关问题或访谈的调查进行了解。图3.2教师在“图形与几何”教学中常使用的教学方法根据课程性质的特点、学科教学目的和任务、学生年龄特征等因素的不同，教师在教学过程中选择的教学方法也存在差异。如图所示（“图形与几何”的教学中，您经常使用的教学方法是什么？注：本题为多选，选3项），这一题中小学数学教师更多的采用演示法、讲授法和练习法，而实验法、发现法、讨论法用的次数相对较少一些。由于大部分的几何知识具有直观、系统的特点，采用这些方法是很好的选择，但实践中学生自主探索、发现知识的机会很少，主要还是课上“老师讲、学生听，老师演示、学生观察”的形式，这让学生很少有展示自我的机会。针对在课堂上采用何种教学方法教学，本研究对一名男教师进行了访谈。
【参考文献】：
期刊论文
[1]转化思想在小学数学图形与几何教学中的应用[J]. 陶书敏. 中小学教学研究. 2019(08)
[2]小学数学图形与几何概念数字化教学[J]. 简韵珊,陈佳璇. 中小学数字化教学. 2019(08)
[3]思维导图在小学数学图形与几何复习课中的应用[J]. 高惠英. 数学教学通讯. 2019(22)
[4]小学数学图形与几何领域学生有效活动的研究[J]. 钟晓宇. 教育观察. 2019(18)
[5]浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用[J]. 胡晓臣. 课程教育研究. 2019(21)
[6]转化思想在小学数学教学中的运用——以“图形与几何”教学为例[J]. 林丽琴. 福建教育学院学报. 2019(02)
[7]从“因需而设”到“以学定教”的理念渗透——小学数学“图形与几何”前置性作业的设计[J]. 林锦. 新教师. 2019(01)
[8]小学数学“图形与几何”中的合情推理[J]. 曹健. 小学教学参考. 2019(02)
[9]信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J]. 艾静. 中国校外教育. 2018(33)
[10]小学数学图形与几何教学研究[J]. 李建丽. 西部素质教育. 2018(17)
硕士论文
[1]小学数学“图形与几何”建模在教学中的应用研究[D]. 王艳杰.牡丹江师范学院 2019
[2]小学数学教科书“图形与几何”领域编写特点的比较研究[D]. 张晔.上海师范大学 2019
[3]基于5E教学模式的小学数学教学实践研究[D]. 冯涛励.广西师范大学 2018
[4]小学数学教科书“图形与几何”领域习题难度比较研究[D]. 顾梦娜.上海师范大学 2018
[5]小学数学教科书中“图形与几何”内容难度比较研究[D]. 邹炎铭.赣南师范大学 2017
[6]几何画板在小学数学第二学段图形与几何教学中的应用研究[D]. 王克薇.沈阳师范大学 2017
[7]“图形与几何”教学策略现状调查与对策研究[D]. 徐璐.扬州大学 2017
[8]小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D]. 宋艳.上海师范大学 2017
[9]小学数学“图形与几何”整体性教学研究[D]. 汪奕.杭州师范大学 2017
[10]小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究[D]. 陈燕妮.苏州大学 2016
本文编号：3606677
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
教学目标设计的主要依据如柱状图所示，（您在教学目标设计时的主要参考依据是什么？注：本题为多
小学数学图形与几何教学设计研究16有待增强。从这部分后两题的调查情况可以看到，50.57%的教师表示可以将学习的几何知识与生活实际相联系，有45.98%的教师可以尊重学生的个体差异因材施教。这说明部分教师已意识到通过数学学习希望学生掌握的不仅仅是数学知识，还应有分析问题、解决问题的能力以及良好的社会意识，将所学应用于生活，建立起生活与知识的联系，激发知识与情感的共鸣，提高学生的学习兴趣，同时充分尊重学生的个体差异，体现学生的主体性与主动精神。3.2.3教学方法及活动方式分析教学方法及活动方式是教师通过怎样的方式将知识体现在教学活动中，并促进学生理解和运用信息的形式，所以它的选择和适用对学生产生的价值与作用很大。课堂教学主要采用哪些教学方法和活动方式，接下来从问卷中相关问题或访谈的调查进行了解。图3.2教师在“图形与几何”教学中常使用的教学方法根据课程性质的特点、学科教学目的和任务、学生年龄特征等因素的不同，教师在教学过程中选择的教学方法也存在差异。如图所示（“图形与几何”的教学中，您经常使用的教学方法是什么？注：本题为多选，选3项），这一题中小学数学教师更多的采用演示法、讲授法和练习法，而实验法、发现法、讨论法用的次数相对较少一些。由于大部分的几何知识具有直观、系统的特点，采用这些方法是很好的选择，但实践中学生自主探索、发现知识的机会很少，主要还是课上“老师讲、学生听，老师演示、学生观察”的形式，这让学生很少有展示自我的机会。针对在课堂上采用何种教学方法教学，本研究对一名男教师进行了访谈。
【参考文献】：
期刊论文
[1]转化思想在小学数学图形与几何教学中的应用[J]. 陶书敏. 中小学教学研究. 2019(08)
[2]小学数学图形与几何概念数字化教学[J]. 简韵珊,陈佳璇. 中小学数字化教学. 2019(08)
[3]思维导图在小学数学图形与几何复习课中的应用[J]. 高惠英. 数学教学通讯. 2019(22)
[4]小学数学图形与几何领域学生有效活动的研究[J]. 钟晓宇. 教育观察. 2019(18)
[5]浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用[J]. 胡晓臣. 课程教育研究. 2019(21)
[6]转化思想在小学数学教学中的运用——以“图形与几何”教学为例[J]. 林丽琴. 福建教育学院学报. 2019(02)
[7]从“因需而设”到“以学定教”的理念渗透——小学数学“图形与几何”前置性作业的设计[J]. 林锦. 新教师. 2019(01)
[8]小学数学“图形与几何”中的合情推理[J]. 曹健. 小学教学参考. 2019(02)
[9]信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J]. 艾静. 中国校外教育. 2018(33)
[10]小学数学图形与几何教学研究[J]. 李建丽. 西部素质教育. 2018(17)
硕士论文
[1]小学数学“图形与几何”建模在教学中的应用研究[D]. 王艳杰.牡丹江师范学院 2019
[2]小学数学教科书“图形与几何”领域编写特点的比较研究[D]. 张晔.上海师范大学 2019
[3]基于5E教学模式的小学数学教学实践研究[D]. 冯涛励.广西师范大学 2018
[4]小学数学教科书“图形与几何”领域习题难度比较研究[D]. 顾梦娜.上海师范大学 2018
[5]小学数学教科书中“图形与几何”内容难度比较研究[D]. 邹炎铭.赣南师范大学 2017
[6]几何画板在小学数学第二学段图形与几何教学中的应用研究[D]. 王克薇.沈阳师范大学 2017
[7]“图形与几何”教学策略现状调查与对策研究[D]. 徐璐.扬州大学 2017
[8]小学高年级数学“图形与几何”有效教学的策略研究[D]. 宋艳.上海师范大学 2017
[9]小学数学“图形与几何”整体性教学研究[D]. 汪奕.杭州师范大学 2017
[10]小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究[D]. 陈燕妮.苏州大学 2016
本文编号：3606677
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