小学语文教师直观教学问题研究

发布时间：2022-01-25 10:44

　　基于小学生以形象思维为主的特点,教师在课堂上会经常运用图片、视频和板画等直观手段,但笔者经过课堂观察发现,学生对图片、视频等的观察目的、重点、顺序认识模糊,容易只看自己感兴趣的,而且无法结合已有经验理解直观素材,导致思维发展不到位。这不仅和教学三维目标有差距,更和直观教学目的相去甚远。笔者整理分析前人关于直观教学的研究后,发现研究集中于论述直观教学的形式和功能,问题研究却大多只是一线教师的经验之谈,理论概括较缺乏,而且对如何具体纵向地展开直观教学也未深入分析。因此笔者将“直观教学问题”作为本研究的核心,调查了解了目前小学语文教师直观教学的现状及效果,得出群体差异,分析教学过程与学习效果的相关关系,据此探讨如何正确展开直观教学过程,以期为教师提供可行性建议。笔者以J小学二年级、四年级和六年级的学生及语文教师为研究对象,先后运用文献法（结合了教学PPT和教案）、课堂观察法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法,对研究对象开展了系统的研究。笔者以J小学语文实习教师的身份进行了一学期的调研,共观察了 6个班的语文课堂,计40节课。问卷调查了 6个班计280名学生对直观教学的评价和学习效果,访谈了 ... 

【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

直观教学总体水平在不同年级上的分布曲线

．由图３．１２更直观地看出，小学语文教师直观教学各维度水平从二年级到六??年级皆呈现下降趋势，但概念形成和讨论分析这两个维度的均值四年级微低于六??年级。同时，每个年级都呈现讨论分析和指导观察的均值最低的特点，说明每个??年级的教学在这两个维度上都需要改进。??

?四年级?六年级??图３．?１２直观教学各维度水平在不同年级上的分布曲线??由图３．１２更直观地看出，小学语文教师直观教学各维度水平从二年级到六??年级皆呈现下降趋势，但概念形成和讨论分析这两个维度的均值四年级微低于六??年级。同时，每个年级都呈现讨论分析和指导观察的均值最低的特点，说明每个??年级的教学在这两个维度上都需要改进。??３．?２．?３小学语文教师直观教学各维度水平现状??３．?２．?３．?１呈现直观教学形式水平现状??顾明远《教育大辞典》将直观教学形式分为实物直观、模象直观和言语直观，??相关研究认为呈现这些形式首先要处理好和语言讲解的关系，笔者结合课堂观??察，将结合方式分为三种：先呈现直观后进行讲解、呈现直观和语言讲解同时进??行、先语言讲解后呈现直观。所以笔者将呈现直观教学形式概括为两个环节：选??择形式和呈现方式。相关统计如下表，???表３．１３呈现直观教学形式及各维度统计表???Ｎ?Ｍ?ＳＤ??选择形式?２８０?４．２５?１．０９５６１??呈现方式?２８０?３．８８?１．０７３???呈现直观教学形式?２８０?４＿２１?１．０７３８２??由表可知

【参考文献】：
期刊论文
[1]“语文核心素养”的批判与重构——兼与王宁文商榷[J]. 沈文涛,张悦群.  中学语文教学参考. 2017(23)
[2]直观教学法在小学语文教学中的应用[J]. 王琴.  新课程(小学). 2017(05)
[3]小学语文核心素养清单[J]. 陈先云.  小学语文. 2017(Z1)
[4]从小学生实际出发,进行直观教学的探究[J]. 杨显宽.  新课程(中). 2017(01)
[5]基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 张亚,杨道宇.  教育探索. 2016(10)
[6]直观教学下精彩小学语文课堂的构建[J]. 祖玉杰.  新课程(中). 2016(10)
[7]以直观教学主导低年级词语教学──小学语文课堂教学诊断[J]. 刘苑晖.  小学时代(教育研究). 2013(15)
[8]审美性在古诗词教学中的妙用[J]. 朱红梅.  文理导航(上旬). 2012(10)
[9]论教师的直观教学能力——基于现象学·道论融合的视角[J]. 王永明,李森.  教育理论与实践. 2012(16)
[10]直观性原则探疑[J]. 张楚廷.  当代教育论坛(教学研究). 2011(12)

硕士论文
[1]语文核心素养研究[D]. 杨若男.河北师范大学 2017
[2]小学生语文核素养评价研究[D]. 程丽丽.东北师范大学 2015
[3]现象学视域中的直观教学研究[D]. 郭光香.首都师范大学 2012
[4]运用直观的教学方法提高初中生的阅读能力[D]. 杨宏波.东北师范大学 2011
[5]小学低年级字理识字教学的研究[D]. 于丹丹.东北师范大学 2011



本文编号：3608396