小学低年级演唱学习评价标准研究以音乐课程标准为依据
发布时间：2022-02-08 12:42
演唱是音乐课程标准中表现领域的重要表现方式。在2016年中国首次全国范围的中小学艺术教育质量监测中,也将演唱作为表现领域的测试方式。音乐教育的评价需要对学生学习的成果进行测量,在过去的50年里,音乐教育工作者在音乐教学结果的测量问题上不断探究,评价的方式和方案不断地进行更新。本研究通过随机抽样在H市抽取2所小学,使用随机数字表抽取64名学生参与前后两次试测,制定小学低年级演唱学习评价标准。在本文中主要以终结性评价的方法,用定量测评的方式对学生阶段性的学习成果做评价,在每学期结束时进行事后的评价。通过关注学生的演唱学习的学习结果,目的是帮助教师了解学生达成课程标准情况以及为教师进一步制定下学期的教学目标做参考。本研究采用学生进行独唱表演,使用评价标准给学生进行量化的评价结果。并根据打分情况监测评价标准的信度效度。本研究探讨评价标准的价值包括反馈学习成果,促进学生学习,教师教学参考三个方面。评价的首要价值即为反馈学生学习的成果,用定性或者定量的方式反映学生经过学习是否达标以及达标的程度。其次评价可以促进学生学习,直观清晰的评价结果可以帮助学生更好的认识自我。本研究中评价标准采用分模块评价,...
【文章来源】：东北师范大学吉林省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
独木舟之歌模仿类型测试，2008新西兰NEMP中使用播放录制音频中的歌声，学生进行模仿进行表现领域的测试，测试对象为4年级与8年级学生，测试形式使用一对一，模仿歌声
一共有 7 首曲调（见图2）。我们现在开始。”（如果学生有强烈的愿望，可以在任何点停止播放。每首音乐都要达到两个要求：要唱准音调也要唱准节奏）。因为测试的特殊性，评分标准分为唱准音调和唱准节奏两个维度，用整首曲调都唱准音调（节奏）；大部分曲调唱准音调（节奏）；一半曲调唱准音调（节奏）；大部分曲调跑掉或大部分曲调不在节奏上；说（没有唱）五个等级划分学生的表演。曲调 1：曲调 2：曲调 3：曲调 4：曲调 5：
也可以用单词的部分音节。首先，来听一下这围绕了单词“cup of tea”。（播放电脑中的视频）现在，你肢体拍打声和人声来创作音乐。确保你们的音乐有一个有趣不同种类的声音。想想怎样用强弱、长短、高低等音乐要素0 分钟的准备时间。现在，是展示你们最好表演成果的时候了演。此类型测试使用的评分标准为四个维度：声音运用的人声肢体）；节奏品质（有趣的，易记的节奏）；生动有感，展示）。使用“非常好”“一般”“不好”三个等级进行评还使用创编歌曲形式，引导学生进行说唱音乐的表演测试，学生，测试过程为： 你将要对 sun smart 进行一个说唱。视频，看看说唱是怎么做到的。我将给你们每个人一份文字下文字，了解文字大意。然后讨论一下你将怎样运用这些文的时间来考虑和练习。现在，我要你展示你最好的表演。说维度，表演的连贯性；节奏感；表现性；说唱的语言表达（措作运用。使用非常好，较好，一般，不好四个等级进行评价
【参考文献】：
期刊论文
[1]音乐课程评价监测的问题与对策——以重庆市渝北区义务教育阶段的中小学为例[J]. 刘启平. 教学与管理. 2017(18)
[2]音乐学科小学低年段《基于课程标准评价指南》解读[J]. 席恒. 上海课程教学研究. 2016(11)
[3]音乐表现性评价的功能和策略[J]. 殷瑛,张林英. 当代教育理论与实践. 2016(07)
[4]高中音乐教学中学生成绩评定标准浅析[J]. 马瑶. 学周刊. 2014(17)
[5]多元化教学评价在中学音乐教学中的应用[J]. 桂燕. 中小学音乐教育. 2008(03)
[6]对高师音乐教育专业音乐成绩评价的思考[J]. 杨睿. 周口师范学院学报. 2008(01)
博士论文
[1]高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D]. 罗宇佳.陕西师范大学 2012
[2]基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D]. 刘峡.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]新课标视野下中小学音乐教学评价研究[D]. 丁央.扬州大学 2018
[2]初中音乐课学生学业评价的问题与对策研究[D]. 张曦予.渤海大学 2017
[3]新课标下中小学音乐教材的知识结构[D]. 崔效齐.哈尔滨师范大学 2013
[4]新课改下中学语文课堂教学评价研究[D]. 彭江.陕西师范大学 2012
[5]音乐教学中自主性评价理论与实践研究[D]. 白艳群.首都师范大学 2006
[6]小学音乐教学评价初探[D]. 黄纳.中国艺术研究院 2006
[7]发展性音乐教学评价探索与研究[D]. 张蕾.首都师范大学 2005
[8]音乐新课程教学评价研究[D]. 龙亚君.湖南师范大学 2004
本文编号：3615084
【文章来源】：东北师范大学吉林省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
独木舟之歌模仿类型测试，2008新西兰NEMP中使用播放录制音频中的歌声，学生进行模仿进行表现领域的测试，测试对象为4年级与8年级学生，测试形式使用一对一，模仿歌声
一共有 7 首曲调（见图2）。我们现在开始。”（如果学生有强烈的愿望，可以在任何点停止播放。每首音乐都要达到两个要求：要唱准音调也要唱准节奏）。因为测试的特殊性，评分标准分为唱准音调和唱准节奏两个维度，用整首曲调都唱准音调（节奏）；大部分曲调唱准音调（节奏）；一半曲调唱准音调（节奏）；大部分曲调跑掉或大部分曲调不在节奏上；说（没有唱）五个等级划分学生的表演。曲调 1：曲调 2：曲调 3：曲调 4：曲调 5：
也可以用单词的部分音节。首先，来听一下这围绕了单词“cup of tea”。（播放电脑中的视频）现在，你肢体拍打声和人声来创作音乐。确保你们的音乐有一个有趣不同种类的声音。想想怎样用强弱、长短、高低等音乐要素0 分钟的准备时间。现在，是展示你们最好表演成果的时候了演。此类型测试使用的评分标准为四个维度：声音运用的人声肢体）；节奏品质（有趣的，易记的节奏）；生动有感，展示）。使用“非常好”“一般”“不好”三个等级进行评还使用创编歌曲形式，引导学生进行说唱音乐的表演测试，学生，测试过程为： 你将要对 sun smart 进行一个说唱。视频，看看说唱是怎么做到的。我将给你们每个人一份文字下文字，了解文字大意。然后讨论一下你将怎样运用这些文的时间来考虑和练习。现在，我要你展示你最好的表演。说维度，表演的连贯性；节奏感；表现性；说唱的语言表达（措作运用。使用非常好，较好，一般，不好四个等级进行评价
【参考文献】：
期刊论文
[1]音乐课程评价监测的问题与对策——以重庆市渝北区义务教育阶段的中小学为例[J]. 刘启平. 教学与管理. 2017(18)
[2]音乐学科小学低年段《基于课程标准评价指南》解读[J]. 席恒. 上海课程教学研究. 2016(11)
[3]音乐表现性评价的功能和策略[J]. 殷瑛,张林英. 当代教育理论与实践. 2016(07)
[4]高中音乐教学中学生成绩评定标准浅析[J]. 马瑶. 学周刊. 2014(17)
[5]多元化教学评价在中学音乐教学中的应用[J]. 桂燕. 中小学音乐教育. 2008(03)
[6]对高师音乐教育专业音乐成绩评价的思考[J]. 杨睿. 周口师范学院学报. 2008(01)
博士论文
[1]高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D]. 罗宇佳.陕西师范大学 2012
[2]基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D]. 刘峡.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]新课标视野下中小学音乐教学评价研究[D]. 丁央.扬州大学 2018
[2]初中音乐课学生学业评价的问题与对策研究[D]. 张曦予.渤海大学 2017
[3]新课标下中小学音乐教材的知识结构[D]. 崔效齐.哈尔滨师范大学 2013
[4]新课改下中学语文课堂教学评价研究[D]. 彭江.陕西师范大学 2012
[5]音乐教学中自主性评价理论与实践研究[D]. 白艳群.首都师范大学 2006
[6]小学音乐教学评价初探[D]. 黄纳.中国艺术研究院 2006
[7]发展性音乐教学评价探索与研究[D]. 张蕾.首都师范大学 2005
[8]音乐新课程教学评价研究[D]. 龙亚君.湖南师范大学 2004
本文编号：3615084
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