小学数学教师课堂形成性评价的个案研究
发布时间：2022-02-08 13:00
传统的去情境化、强调甄别与选拔的总结性评价一直占据学生学业成就评价的主导地位,它虽然可能有助于进行问责和决策,却很难促进学生课堂层面的学习。为了改变这种现状,大众将目光转向基于课堂情境,强调促进学生学习和改进教师教学的课堂形成性评价。为了了解当前我国小学教师的课堂形成性评价实然,本研究选择数学学科,通过文献研究,在梳理课堂形成性评价构成要素、已有的代表性课堂形成性评价结构框架和课堂形成性评价学科实质的基础上,确立数学课堂形成性评价分析框架。本研究所确立的数学课堂形成性评价分析框架涵盖了形成性评价的全过程,由确定与分享学习目标,引出学习证据,解释学习证据与诊断差距,形成性反馈,教学调整五大环节构成,各环节之间相互联系与作用。基于以上分析框架,本研究采用个案研究法,考察1组二年级小学数学专家-新手教师的同课异构课堂形成性评价。综合利用课堂观察、结合刺激回忆录像的访谈、实物资料等多种形式进行数据收集,通过视频分析和文本分析,本研究比较深度地考察2名个案教师的课堂形成性评价实践及其特征。研究表明,新手J教师课堂形成性评价过程较为完整,但没有分享学习目标;评价结果无法准确把握学生数学学习进展情况...
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：142 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１研究：思路与技术路线圈??第二节研究方法??为了回答本研究的核心问题，根据研究思路，本研究拟采用文献研宄法和??个案研宄法
?华东师葱丈学硕士学值论文???１教与学的决?５．１教的调整：教师ｇ零调整教学的块??策?５ｉ牮的调整：雜使用反馈来改进学ｉ??＿Ｌ学习目标使用??■教与学的?引出学生学■??决策?习的证据??＼＼＾?＾?／??形雌反馈??增强学生的动机和改进学习??图２课堂形成性评价过程??四、课堂形成性评价结构框架述评??基于上述研究，我们不难发现各个课堂形成性评价结构框架存在的合理性??与优势，然而有－些问题是已＜有结构框架无法回避的。??总体来看＞?以上课堂形成性评价结构框架在要素构成上较为相似，均包含??确定和分享学习目标、引出学习证据、形成性反愧教学调整、学生詹我评价??等方面的内容，反映了课堂形成性评价的核心要素及其细化的具体指标。但是??它们都或多或少地忽视了解释学习证据与诊断差距、同伴评价等要素，由此可??能造成课堂形成性评价分析的不完整。??三个结构框架的不同之处在于，萨托、魏和达琳－哈蒙德的课堂形成性评价??六维要素框架包含评价观念，因为他们期望运用该框架研究国家委员会认证过??程在较长一段时间内（其研宄时间跨度为三年）对教师的课堂形成性评价观念??和评价实践的影响。海茨的短周期课堂形成性评价七维要素框架凸显了课堂形??成性评价的即时师生互动作用，具体表现在学生影响维度，包括学生对教师的??理解性回应，教师对学生思维与情感的敏感性，教师的评价取向，学生各类互??动等等。然而，课堂形成性评价六维要素框架和短周期课堂形成性评价七维要??素框架均忽视了评价要素之间的内在顺序性与逻辑性，具体而言，它们均未呈??现要素与整个课堂形成性评价过程的关系，即要素与要素之间的排列顺序以及??相互关联作用。
?华东师范大学硕士学位论文???■全班??■??图４?Ｊ教师面向不同对象引出学习证据比例分布??其次，ｊ教师也关注引ｍ不同层次的学习证据，促进学生在不同层次认知??领域的发展。ｊ教师在三节同课异构中引出低水平学习证据（包括回忆型、理??解型、应用型的学习证据）占总体学习证据的８５％，高水平学习证据（包括分??析型、综合型和评价型的学习证据）占１５％，各认知水平学习证据比例分布详??见图５。??Ｉ?■麵??ｍｕ?ｊｗ?■评价??圈５?Ｊ教师引出不同水平孕习证据的比例分布??．最后，在点答不同．层次水平的学生的时候，Ｊ教师非常注重引出学习证据??的代表性和精简性，她往往会在后进水平、中等水平、优秀水乎三个层次各挑??一个学生进行点答，从而了解全班不同水平学生群体的数学学习认知建构情??况。在实际教学中，对于一个要求比较高、难度比较大的问题，她通常策略性??地先给予学习比较有困难的学生表达的机会，再依次点答成缋中等、优秀的学??生，让他们进行补充和完善，进而实现不同层次水平的学生数学学习的互助。??６３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]“中澳法芬”中学数学课堂教师提问的实证研究[J]. 于国文,曹一鸣. 数学教育学报. 2019(02)
[2]基于数学核心素养的课堂教学评价再认识[J]. 潘小明. 教学与管理. 2018(18)
[3]大学英语微移动词汇学习融入形成性评估模式的研究[J]. 毕鹏晖. 外语电化教学. 2017(01)
[4]形成性评价对大学生英语写作水平的动态影响研究[J]. 王学锋. 解放军外国语学院学报. 2016(04)
[5]大学英语自主学习的形成性评价研究[J]. 王捷. 华东理工大学学报(社会科学版). 2016(02)
[6]高中数学教学形成性评价及其应用[J]. 李重庚. 教育测量与评价(理论版). 2015(11)
[7]试论课堂评价与教学的关系[J]. 郑东辉. 课程.教材.教法. 2014(12)
[8]外语课堂即时形成性评估的“相倚性”研究[J]. 杨华,文秋芳. 外语教学. 2014(04)
[9]目标在外语课堂即时形成性评估中的动态变化特征及方式[J]. 杨华,文秋芳. 外语教学与研究. 2014(03)
[10]提高数学教师形成性评价能力的设计研究[J]. 孙立坤,鲍建生. 数学教育学报. 2014(02)
博士论文
[1]提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究[D]. 孙立坤.华东师范大学 2014
[2]促进学习的课堂评价研究[D]. 赵士果.华东师范大学 2013
[3]数学学习评价策略研究[D]. 刘岗.西北师范大学 2007
硕士论文
[1]不同类别小学数学教师课堂即时性评价比较研究[D]. 刘晓芸.东北师范大学 2018
[2]初中数学课堂形成性评价的现存问题及对策研究[D]. 杨昭.陕西师范大学 2016
[3]教师对课堂形成性评价的理解与应用研究[D]. 王荣.华东师范大学 2014
[4]教师课堂即时评价研究[D]. 郜玉艳.西南大学 2014
[5]形成性评价在高中英语教学中的应用研究[D]. 鲁燕.南京师范大学 2013
[6]促进学生参与的课堂即时评价研究[D]. 胡婷婷.南京师范大学 2013
[7]教师课堂评价任务设计和使用研究[D]. 豆雨松.华东师范大学 2011
[8]小学课堂教学形成性评价问题与对策研究[D]. 张德美.西南大学 2009
本文编号：3615110
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：142 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１研究：思路与技术路线圈??第二节研究方法??为了回答本研究的核心问题，根据研究思路，本研究拟采用文献研宄法和??个案研宄法
?华东师葱丈学硕士学值论文???１教与学的决?５．１教的调整：教师ｇ零调整教学的块??策?５ｉ牮的调整：雜使用反馈来改进学ｉ??＿Ｌ学习目标使用??■教与学的?引出学生学■??决策?习的证据??＼＼＾?＾?／??形雌反馈??增强学生的动机和改进学习??图２课堂形成性评价过程??四、课堂形成性评价结构框架述评??基于上述研究，我们不难发现各个课堂形成性评价结构框架存在的合理性??与优势，然而有－些问题是已＜有结构框架无法回避的。??总体来看＞?以上课堂形成性评价结构框架在要素构成上较为相似，均包含??确定和分享学习目标、引出学习证据、形成性反愧教学调整、学生詹我评价??等方面的内容，反映了课堂形成性评价的核心要素及其细化的具体指标。但是??它们都或多或少地忽视了解释学习证据与诊断差距、同伴评价等要素，由此可??能造成课堂形成性评价分析的不完整。??三个结构框架的不同之处在于，萨托、魏和达琳－哈蒙德的课堂形成性评价??六维要素框架包含评价观念，因为他们期望运用该框架研究国家委员会认证过??程在较长一段时间内（其研宄时间跨度为三年）对教师的课堂形成性评价观念??和评价实践的影响。海茨的短周期课堂形成性评价七维要素框架凸显了课堂形??成性评价的即时师生互动作用，具体表现在学生影响维度，包括学生对教师的??理解性回应，教师对学生思维与情感的敏感性，教师的评价取向，学生各类互??动等等。然而，课堂形成性评价六维要素框架和短周期课堂形成性评价七维要??素框架均忽视了评价要素之间的内在顺序性与逻辑性，具体而言，它们均未呈??现要素与整个课堂形成性评价过程的关系，即要素与要素之间的排列顺序以及??相互关联作用。
?华东师范大学硕士学位论文???■全班??■??图４?Ｊ教师面向不同对象引出学习证据比例分布??其次，ｊ教师也关注引ｍ不同层次的学习证据，促进学生在不同层次认知??领域的发展。ｊ教师在三节同课异构中引出低水平学习证据（包括回忆型、理??解型、应用型的学习证据）占总体学习证据的８５％，高水平学习证据（包括分??析型、综合型和评价型的学习证据）占１５％，各认知水平学习证据比例分布详??见图５。??Ｉ?■麵??ｍｕ?ｊｗ?■评价??圈５?Ｊ教师引出不同水平孕习证据的比例分布??．最后，在点答不同．层次水平的学生的时候，Ｊ教师非常注重引出学习证据??的代表性和精简性，她往往会在后进水平、中等水平、优秀水乎三个层次各挑??一个学生进行点答，从而了解全班不同水平学生群体的数学学习认知建构情??况。在实际教学中，对于一个要求比较高、难度比较大的问题，她通常策略性??地先给予学习比较有困难的学生表达的机会，再依次点答成缋中等、优秀的学??生，让他们进行补充和完善，进而实现不同层次水平的学生数学学习的互助。??６３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]“中澳法芬”中学数学课堂教师提问的实证研究[J]. 于国文,曹一鸣. 数学教育学报. 2019(02)
[2]基于数学核心素养的课堂教学评价再认识[J]. 潘小明. 教学与管理. 2018(18)
[3]大学英语微移动词汇学习融入形成性评估模式的研究[J]. 毕鹏晖. 外语电化教学. 2017(01)
[4]形成性评价对大学生英语写作水平的动态影响研究[J]. 王学锋. 解放军外国语学院学报. 2016(04)
[5]大学英语自主学习的形成性评价研究[J]. 王捷. 华东理工大学学报(社会科学版). 2016(02)
[6]高中数学教学形成性评价及其应用[J]. 李重庚. 教育测量与评价(理论版). 2015(11)
[7]试论课堂评价与教学的关系[J]. 郑东辉. 课程.教材.教法. 2014(12)
[8]外语课堂即时形成性评估的“相倚性”研究[J]. 杨华,文秋芳. 外语教学. 2014(04)
[9]目标在外语课堂即时形成性评估中的动态变化特征及方式[J]. 杨华,文秋芳. 外语教学与研究. 2014(03)
[10]提高数学教师形成性评价能力的设计研究[J]. 孙立坤,鲍建生. 数学教育学报. 2014(02)
博士论文
[1]提升高中数学教师形成性评价教学技能的设计研究[D]. 孙立坤.华东师范大学 2014
[2]促进学习的课堂评价研究[D]. 赵士果.华东师范大学 2013
[3]数学学习评价策略研究[D]. 刘岗.西北师范大学 2007
硕士论文
[1]不同类别小学数学教师课堂即时性评价比较研究[D]. 刘晓芸.东北师范大学 2018
[2]初中数学课堂形成性评价的现存问题及对策研究[D]. 杨昭.陕西师范大学 2016
[3]教师对课堂形成性评价的理解与应用研究[D]. 王荣.华东师范大学 2014
[4]教师课堂即时评价研究[D]. 郜玉艳.西南大学 2014
[5]形成性评价在高中英语教学中的应用研究[D]. 鲁燕.南京师范大学 2013
[6]促进学生参与的课堂即时评价研究[D]. 胡婷婷.南京师范大学 2013
[7]教师课堂评价任务设计和使用研究[D]. 豆雨松.华东师范大学 2011
[8]小学课堂教学形成性评价问题与对策研究[D]. 张德美.西南大学 2009
本文编号：3615110
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xiaoxuejiaoyu/3615110.html
