数学核心素养视角下“小数加法和减法”的教学设计研究
发布时间：2022-02-12 19:31
当下指向核心素养的教育教学成为基础教育改革发展的一个主题,2016年我国出版了《21世纪学生发展核心素养研究》,2018年我国教育部发布了《普通高中数学课程标准（2017年版）》,核心素养成为基础教育研究的热点问题和改革取向之一。学科核心素养是育人价值的集中体现,当下如何在数学教学实践中落实核心素养,培养学生的数学核心素养成为数学课程与教学改革的重要与难点问题。因此选取具体的内容进行其教学设计,具有丰富数学核心素养研究和优化小学数学教学、落实学科育人的价值与意义。基于数学核心素养内涵,依据小学生的数学学习特征,从数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、运算能力、数据分析、数学情感态度7个方面构建了小学数学核心素养的构成要素。并结合小学数学教学设计的一般框架得出数学核心素养视角下小学数学教学设计的框架,其包含前期分析和主体结构两个方面。具体以苏教版五年级上册“小数加法和减法”单元为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价微观角度进行教学研究并提出本单元三个课时的具体设计方案,探析小学数学教学中核心素养的落实。通过实施课堂教学,由教学实录与效果分析发现将数学核心素养落实到课堂教学,可以...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
苏教版五年级上册第四单元“小数加法和减法，，例I
Ｊ８?扬州大学硕士学位论文???第一课时的教学内容为苏教版教科书例１和相对应的试一试和练一练。例１编排的是??一道数学情境题，背景是生活化的购物场景，在玻璃橱柜里面展示了４种文具，为了切合??本课的教学主题，特意将４种文具的价格定为小数。通过计算这几种商品之间的关系，来??探宄小数加法和减法算理。求两件文具一共要用多少元，就自然引出小数的加法，求两件??文具之间的差价，就自然引出小数的减法。在此过程中注意与整数计算方法的联系，也要??养成数学验算的良好学习习惯。??
??生的发言之后，需要对学生的发言进行点评。表扬学生的积极发言行为，对于回答中的争??议答案，不直接给出自己的判断，而是把班级学生分成小组进行讨论、再思考，并请小组??代表发言，阐述为什么支持这种观点。在集体交流合作中，得出本节课要学习的知识点。??在此过程中教师要逐步引导学生将自然语言转变为数学语言，增强学生的数学表达能力，??提高学生的数学严谨性精神和数学推理品质。完成例１学习之后，立刻请学生思考试一试??和练一练中的题目，帮助学生及时巩固所学知识。最后，教师再引导学生回忆本节课的探??究过程，将小数与整数的计算方法进行比较，得出两种计算方法的异同，巩固本节课学习??的知识，为下节课的学习打下良好的基础。??（二）一位小数减两位小数和整数减小数??第二课时的教学内容为苏教版教科书例２及相对应的试一试和练一练。例２沿用了例??Ｉ的情境设计，学生己经熟悉这个情境，不需要再花费时间在情境的导入中。同例１的教??学，教师把握本节课要学习的核心知识点，研究核心知识点所包含的数学核心素养，然后??创造一个合适的教学情境，启发学生思考交流，理解数学知识的本质。????
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中数学课程标准修订中的关键问题[J]. 史宁中. 数学教育学报. 2018(01)
[2]论小学数学核心素养生成的教学策略[J]. 李星云. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[3]小学数学教学中发展学生推理能力的策略[J]. 钱学锋. 教育理论与实践. 2017(32)
[4]关于数学素养测评及其践行[J]. 徐斌艳,蔡金法. 全球教育展望. 2017(09)
[5]学科任务导向的小学数学核心素养及其要素[J]. 刘久成. 小学教学研究. 2017(22)
[6]从PME视角看数据分析素养及其培养[J]. 罗玉华. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(04)
[7]从PME视角看数学建模素养及其培养[J]. 陈蓓. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(04)
[8]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平. 数学教育学报. 2017(02)
[9]从PME视角看数学核心素养及其培养[J]. 喻平. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(02)
[10]从PME视角看逻辑推理素养及其培养[J]. 严卿. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(02)
硕士论文
[1]基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究[D]. 唐军.苏州大学 2016
[2]基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D]. 袁志气.苏州大学 2016
[3]基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计研究[D]. 薛姣.扬州大学 2016
本文编号：3622303
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
苏教版五年级上册第四单元“小数加法和减法，，例I
Ｊ８?扬州大学硕士学位论文???第一课时的教学内容为苏教版教科书例１和相对应的试一试和练一练。例１编排的是??一道数学情境题，背景是生活化的购物场景，在玻璃橱柜里面展示了４种文具，为了切合??本课的教学主题，特意将４种文具的价格定为小数。通过计算这几种商品之间的关系，来??探宄小数加法和减法算理。求两件文具一共要用多少元，就自然引出小数的加法，求两件??文具之间的差价，就自然引出小数的减法。在此过程中注意与整数计算方法的联系，也要??养成数学验算的良好学习习惯。??
??生的发言之后，需要对学生的发言进行点评。表扬学生的积极发言行为，对于回答中的争??议答案，不直接给出自己的判断，而是把班级学生分成小组进行讨论、再思考，并请小组??代表发言，阐述为什么支持这种观点。在集体交流合作中，得出本节课要学习的知识点。??在此过程中教师要逐步引导学生将自然语言转变为数学语言，增强学生的数学表达能力，??提高学生的数学严谨性精神和数学推理品质。完成例１学习之后，立刻请学生思考试一试??和练一练中的题目，帮助学生及时巩固所学知识。最后，教师再引导学生回忆本节课的探??究过程，将小数与整数的计算方法进行比较，得出两种计算方法的异同，巩固本节课学习??的知识，为下节课的学习打下良好的基础。??（二）一位小数减两位小数和整数减小数??第二课时的教学内容为苏教版教科书例２及相对应的试一试和练一练。例２沿用了例??Ｉ的情境设计，学生己经熟悉这个情境，不需要再花费时间在情境的导入中。同例１的教??学，教师把握本节课要学习的核心知识点，研究核心知识点所包含的数学核心素养，然后??创造一个合适的教学情境，启发学生思考交流，理解数学知识的本质。????
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中数学课程标准修订中的关键问题[J]. 史宁中. 数学教育学报. 2018(01)
[2]论小学数学核心素养生成的教学策略[J]. 李星云. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[3]小学数学教学中发展学生推理能力的策略[J]. 钱学锋. 教育理论与实践. 2017(32)
[4]关于数学素养测评及其践行[J]. 徐斌艳,蔡金法. 全球教育展望. 2017(09)
[5]学科任务导向的小学数学核心素养及其要素[J]. 刘久成. 小学教学研究. 2017(22)
[6]从PME视角看数据分析素养及其培养[J]. 罗玉华. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(04)
[7]从PME视角看数学建模素养及其培养[J]. 陈蓓. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(04)
[8]数学核心素养评价的一个框架[J]. 喻平. 数学教育学报. 2017(02)
[9]从PME视角看数学核心素养及其培养[J]. 喻平. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(02)
[10]从PME视角看逻辑推理素养及其培养[J]. 严卿. 教育研究与评论(中学教育教学). 2017(02)
硕士论文
[1]基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究[D]. 唐军.苏州大学 2016
[2]基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D]. 袁志气.苏州大学 2016
[3]基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计研究[D]. 薛姣.扬州大学 2016
本文编号：3622303
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